简介：

简介：要创建具有中国特色的社会主义学校,培养高素质的人才,就要做现代校长.首先,现代校长,是有主体性的人,具有现代意识和现代教育观念,能把学校管理的科学性和创造性融为一体.其次,现代校长只有执著地追求并达到时代对自己的多维要求,才能在提高民族素质和为21世纪培养合格人才方面,不负时代和民族的厚望.

简介：摘要来自农村的大多数学生，基础差、知识面狭窄、思维不开阔，创造性和创新意识不强，因此加强创新意识和创新思维的培养很有必要，笔者根据自己工作二十多年教学生涯和经验，从四个方面（一、唤起强烈创新意识；二、培养创新意识；三、形成灵活的创新思维；四、养成良好的科学态度）来探讨学生创造性和创新思维的培养。认为课堂教学是学生获取知识的主要途径，也是培养创新素质的主要途径，因此做好课堂教学和实验教学是教育工作者应尽的责任。

简介：素质教育是当前教育界的热门话题,而主体性培养又是素质教育的一个重要特征。试从教育观念、教学活动、管理工作以及教师素质等方面论述大学素质教育过程中学生主体性培养的问题。

简介：

简介：长期以来，我们的课堂教学处于一种误区中：重教师讲授，轻能力与创造性的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置，“学”几乎等同于“听讲”“抄写”“记忆”，“教”几乎等同于“讲解”“灌注”“考试”“评分”，课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的同学，也存在运用能力不强，创造精神不强，自信心不足等问题。再加上课业负担重，导致学生的学习积极性不高。

简介：摘要国家在提出“科教兴国”战略方针后，全国各地掀起了教育教学改革的热潮，像杜郎口教学、生本教育等等这些随着教育教学改革出现的新词慢慢涌入我们这些普通教育者们的视线，全国各地的学校在科研创新、实践积累的反复试验中，厚积薄发并逐步形成了各具特色的新的课程教学改革模式。我县教研室与时俱进，根据本地的实际，吸取各地课改精华，因地制宜，为我县量身定做了一套课堂教学改革模式——“自主式”五步教学模式，即激趣明标——自主学习——合作展示——当堂测试——小结提升。

简介：:培养和提高全民族创新精神和创新能力是教育工作者的光荣使命。教师要认识到创造性思维的重要性,认识到创新教育是素质教育的核心内容,并在教学过程中培养学生的创新能力

简介：创造性思维能力是创造型人才的重要标志，要培养出创造型人才则必须重视思维能力的培养。因此，在教学过程中如何有针对性地去培养学生的创造思维能力，这对培养学生综合素质，发展学生的智能是非常重要的。

简介：

简介：摘要：本篇论文研究的是中学语文教学中如何发挥学生的主体性和创造性。文中首先介绍了学生主体性和创造性的概念和意义，指出发挥学生主体性和创造性在现代教育教学中具有重要作用。其次，通过文献资料法和实证研究法，总结了中学语文教学中发挥学生主体性和创造性的重要方法和策略，如参与课堂教学、自主选择学习内容、掌握自主学习方法等。最后，通过案例分析法，介绍了一位语文教师如何发挥学生主体性和创造性的具体做法和实践效果。研究结论表明，发挥学生主体性和创造性需要教师采用多种方法和策略，注重学生个体差异和特长，培养学生的创造性思维和创新能力，从而提高学生的学习效果和成绩，促进学生全面发展。

简介：摘要：本篇论文研究的是中学语文教学中如何发挥学生的主体性和创造性。文中首先介绍了学生主体性和创造性的概念和意义，指出发挥学生主体性和创造性在现代教育教学中具有重要作用。其次，通过文献资料法和实证研究法，总结了中学语文教学中发挥学生主体性和创造性的重要方法和策略，如参与课堂教学、自主选择学习内容、掌握自主学习方法等。最后，通过案例分析法，介绍了一位语文教师如何发挥学生主体性和创造性的具体做法和实践效果。研究结论表明，发挥学生主体性和创造性需要教师采用多种方法和策略，注重学生个体差异和特长，培养学生的创造性思维和创新能力，从而提高学生的学习效果和成绩，促进学生全面发展。

简介：传统文学翻译研究中，无论是翻译实践活动还是译论研究都以原文为第一要义，强调原作者的绝对权威，从而忽视了译者的主动性、创造性。对译者很少有系统性、理论性的研究。现以《高级汉英语篇翻译》中《浪漫》一文为例，从实证研究的角度对译者发挥主体性的操作理据、思维特征作一初步探讨。

简介：本文对教师的创造性劳动和素质教育之间的关系进行了一些理论上的探讨，并对如何培养学生的能力提出了自己的一些看法。

简介：教育自产生之日起，以其无穷的魅力让世人追寻着它，探索着它。千百年来，人们一直困惑于“教育要培养什么样的人”、“如何培养才能达到预期目的”之类的基本话题。随着历史的沿革，教育的神秘面纱被一层层揭开，但上述问题仍有扑朔迷离之感。在历史即将进入２１世纪的今天，那些挚着追求的人们终于寻找到了教育领域的一个闪光点，从这一点挖掘下去，似乎以往的困惑都渐渐明了了。这一闪光点就是主体性教育。

简介：<正>主体教育也可叫主体性教育,就是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求,教育者通过启发、引导受教育者内在的教育要求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地规范、组织各种教育活动,从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。简言之,主体教育是一种培育和发展受教育者的主体性的实践活动。主体教育的主要任务是培养学生的主体意识、发展学生

简介：自20世纪中期以来,主体性教育一直是我国教育界的热门话题,其为弘扬学生的主体性发挥了重要的指导意义.本文从主体性教育的提出、涵义、意义和内容等方面进行了研究和探讨,进一步明确了主体性教育是在教育过程中从受教育者自身出发,培养受教育者主体性的社会实践活动.

简介：人的主体性与教育是当前教育界的一个热点问题,对它的研究在理论上从学生的主体性到整个教育活动的、教育系统的主体性,又上升到文化层面;在实践上也探索出许多有益的方法。然而,人的主体性与教育的结合点在哪里,怎样通过教育发展人的主体性?目前对这方面的理论探讨还不多。本文在吸收他人成果的基础上从以下两方面做出新的探索。

简介：一所谓主体是相对于作为它认识、实践的对象的客体来说的,离开了客体也就无所谓主体,也就无所谓主体的主体性了。主体性也只是在与客体的关系上相对客体来说的主体性。这也就是说,客体和主客体的关系是主体,也是主体性存在的基础和前提,也是我们探讨主体和主体性问题的基础和前提。显然,那种离开这样一个基础和前提的考察方法是不可能得出正确的结论的。这也就是刘再复在他专门谈主体和主体性的《论文学的主体性》(以下简称《主体性》)一文中所犯的一个错误。

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