简介：教育教学人本化理念的萌芽，是以孔子、马克思主义和西方的苏格拉底为代表。他们以发现人的主体性为端倪，注重人的发展，强调人主观能动性的发挥，并对其在教学认识过程中的动力作用尤为关注。这些教育哲学思想为当今的教育教学在科学发展观指引下践行人本化思想奠定了坚实的理论基础。

简介：知识经济时代的管理将由以物为核心的生产管理转变成为以人为核心的人本管理.从人本管理理论基础着眼,科学地界定人本管理的内涵和外延,建构人本管理的理论模式,从而构造出一个全面、系统的理论架构是管理学的一个重大理论课题,对人本管理理论的发展和实践的开展具有重大的意义.

简介：基于长期以来德育工作往往不是以学生发展为核心的现状，通过文献研究，结合学校开展德育工作的具体案例，从理论和实践层面对中学人本德育问题进行探讨，提出当前学校提高德育实效性需要构建人本德育的观点，并为构建人本德育提供理论参考和实践指导。

简介：20世纪90年代，教育技术从电子教育阶段进入信息化教育阶段，出现了教育情感的缺失、教育信息泛化、异化问题，这些问题对教育技术实践产生了不利的影响。在分析上述问题的基础上，本文拟从人本主义学习观出发，提出解决上述问题的具体措施。

简介：摘要：教育是理论性与实践性相结合的育人活动，当前要做好教育工作，首先必须准确的把握教育对象，即是对人要有科学客观的认识，马克思主义关于人的本质理论为我们提供了认识人的科学理论与方法。马克思主义关于人的本质思想的丰富内涵，构成马克思主义人学的核心，对教育的方法具有重要的指导意义。透彻了解马克思主义中人的本质的解释，能够为教育工作提供强大理论支持，对于相关工作改进和创新具有重大意义。

简介：摘要

简介：人本主义是一个博大深邃的思想体系,它包含一些非常重要的基础理论和观点。为什么要“以人为本”?“人”又以什么为“本”?人本主义思想经历了怎样的发展历程?人本主义经济理论又包含哪些基本观点?本文就上述问题进行探讨,以期共同推动我国“以人为本”新发展观的确立。

简介：这个教育目标即包括知识教育和认识能力发展的教育目标,人本主义教育强调学生在教育中的主体地位,教育也没有了精神

简介：这个教育目标即包括知识教育和认识能力发展的教育目标,人本主义教育强调学生在教育中的主体地位,教育也没有了精神

简介：摘要：在如今教育的不断改革下，在学校的教育中更重视对学生们全方面的培养，符合办学德智体美劳全面发展的标准，我们不难看出，德是排在第一位的，也可见德育在学校中扮演的角色应该是至关重要的，伴随着现代社会中人才的不断引进，德育在现在的社会中扮演着越来越重要的角色，在教学中老师们是学生们的引导者和领导者，所以老师应该随着新社会的发展，更新自己的理念，更多地培养孩子们的德育，使他们的身心可以全面发展，小学的学生们正是发展他们德育的最佳阶段，这个时期老师们应该更多地关注孩子们的身心发展，及时给予身心的指导，使他们可以正确的发展，而且在教学中也可以应用心理学关注学生们对于学习的态度，从而可以给学生们针对性的指导，使得学生们可以高效学习。

简介：摘要：随着素质教育与传统教育理念的更迭，在学校管理中人本理论脱颖而出。人本理论是人性化的新型管理模式，强调人是教育管理活动的核心，将人放在首要位置，关注人的价值和自我实现，是符合教育发展规律的探索，能极大程度上调动教职工的工作热情，提高学校管理者的管理效率。当前农村教师是我国教育力量的重要组成部分，加强农村学校教育管理是我国教育事业稳步向前的必然要求，是对素质教育发展提供的进一步支持。因此创新管理手段，落实人本管理理念是农村教育管理发展的必然趋势。本文将就人本理念在农村学校教育管理中的应用做简要阐述。

简介：

简介：[摘要]和谐教育是面向21世纪构建有中国特色的社会主义教育体系的时代课题。基础教育作为培养跨世纪人才的奠基工程，其根本任务是提高全民族的素质。和谐教育是一项复杂的系统工程，针对应试教育进行全方位的改革，必然会涉及到诸多方面的问题。因此，实施教育必须从不同地区、不同学校的实际出发，针对各自不同的特点，革除弊端，发挥优势，创造出各具特色的教育的模式。提出的“和谐教育”实验就是对实施素质教育的一种有益探索。实践证明，和谐教育是促进中小学由应试教育向素质教育转轨的一种有效的教育模式。[关键词]和谐教育人本主义理论以人为本和谐教育的核心是人的解放，而不是给人套上精神的枷锁。以人为本的教育应当是充满情感的教育。因此，在新的世纪里，我们与学生应当是情感上的朋友，可以沟通交流；是求知道路上的伙伴，可以互相启迪；是完全平等相对独立的生命个体，可以对等交流，抛弃了陈旧的教育观念，努力探索适应新时期教育发展特点的新教学模式，才能为全体学生的全面发展提供最广阔的舆论空间和活动空间，发展学生的个性特长才能真正落到实处。……

简介：<正>天地万物之间人为根本,社会的一切活动都应以人为核心。而教育做为一种社会现象,他的主体对象就是人,是为人服务的,是为了使人更好地生存,更好的发展,取得更大进步服务的。教育从诞生之日起就肩负着道德教化和知识传授的双重任务。而这双重使命正是为了人类更好的活着,换言之是为了人类的幸福、美满、舒适和进一步的发展,这就是我的人本教育观。

简介：“育人”是教育在社会实践中赖以生存的根本性原则,这是教育得以存在的合法性也是人类实现自我价值的内在诉求。但是由于人类对工具理性的极度崇拜,致使现代教育逐渐陷入追逐工具理性主义的漩涡里无法自拔,无视教育育人的本体性价值使得人类作为整体的存在被这种现象破坏殆尽。因此教育要坚持以人为本的人学立场、满足人个性化发展的需要、实现个人价值与社会价值的统一。

简介：以人为本是科学发展观的核心，更是教育发展规的核心理念和价值取向。基于此，本文拟就人本教育观的有关问题进行讨论。

简介：本文首先探讨了人本主义人格理论与大学生健康人格教育的相关性,指出了人本主义人格理论对我国大学生健康人格教育具有一定的借鉴意义.最后,对大学生健康人格教育指出了具体的教育措施.

简介：作为19世纪末20世纪初马克思主义经典作家系统提出的一种理论，灌输理论在我国的社会主义革命建设中已经发挥了并将继续发挥巨大的历史作用，我们必须坚持实践和发展这一理论。随着时代的发展，灌输理论实践的“生态环境”也处于不断的发展变化中，这就注定了灌输理论实践当代发展的必然性；随着“以人为本”理念逐渐成为当代中国社会的实践主题，灌输理论实践也被自然地放到了这一理念的视野下被加以审视和分析。灌输理论实践当代“人本化”的发展不仅有其适应时代发展的必然性，更有其实践“人本”理念的合理性。

简介：当前,我国高校思想政治教育一定程度存在着对知识灌输的过多注重、对良好师生关系的忽视和对受教育者心理了解缺乏的状况,使教育效果无法充分发挥。人本主义理论中“以人为中心”的咨询方法强调当事人的主导地位并鼓励当事人自我完善,可以为提高我国高校思想政治教育的实效性提供建设性思路。这主要表现在可以构建良好的师生关系、加强教师对学生的同感理解、教育者要掌握倾听艺术以及加强人性化管理上。

简介：摘要：随着教育事业的不断改革， 教育管理理念以及教育的方式都进行了改变，尤其是在初中的教育管理理念中引入人本理念，让初中的教育管理能够更加的人性化，但是在实际的操作过程之中仍有许多的问题存在。所以，对人本理念在初中教育管理中的应用进行分析，可以促进初中教育的管理。