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简介：摘要目的探讨无痛人流和普通人流相比有哪些优点。方法选取我院2015年10月—2017年9月两年间使用丙泊酚和芬太尼联合在静脉麻醉下进行无痛人流的患者100名作为观察组，未使用任何镇痛药物的普通人流患者100名作为对照组。比较两组患者在阴道流血时间、手术时间及人流综合征发生情况等方面的异同。结果观察组患者术中无疼痛，少数患者术后有轻微疼痛，手术时间短，无人流综合征发生；对照组患者均感觉到疼痛，且多数人感受到剧烈疼痛，还有少数人发生人流综合征。结论使用丙泊酚和芬太尼联合在静脉麻醉下进行的无痛人流，手术时间短，副反应少，患者痛苦小，更易于接受，值得推广。

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简介：摘要：本文论述逐年剧增“人流”量，其主因是思想理念迂腐、舆论宣传不到位、年轻人性认知错误、工作压力大等，采取相应对策和人文心理护理有助问题缓解。

简介：摘要目的比较常规盲视下无痛人流与超导可视下无痛人流的应用价值以及效果。方法本次研究纳入的样本均选自2018年1月—2018年6月期间我院参与诊治的84例行无痛人流患者，依据人流术的不同进行平均分组，为参照组(n=42例)与实验组(n=42例)，参照组患者予以常规盲视下无痛人流，实验组患者予以超导可视下无痛人流，分析对比两组行无痛人流患者的组间差异。结果实验组无痛人流患者术中出血量、手术时间、吸管进出宫次数、阴道流血时间、并发症发生率与参照组数据比较P<0.05，统计学意义显著。结论将常规盲视下无痛人流与超导可视下无痛人流应用在行无痛人流患者中均可获得一定效果，但超导可视下无痛人流更具优势。

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简介：摘要语文素养是语文核心素养下设的分支。语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”根据这段描述，我们可以将“语文素养”概括为“听”“说”“读”“写”“思”“育”六个字。随着新课程标准的全面实施，教师需要更新朗读的理念，对学生的朗读指导给予高度的重视。朗读能力的提高，首先基于教师对朗读的作用的重视，在此基础上对采用多种方式，激发学习对朗读的兴趣，进而运用多样化的朗读方式，提高学生的朗读能力。

简介：摘要语文素养是语文核心素养下设的分支。语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”根据这段描述，我们可以将“语文素养”概括为“听”“说”“读”“写”“思”“育”六个字。随着新课程标准的全面实施，教师需要更新朗读的理念，对学生的朗读指导给予高度的重视。朗读能力的提高，首先基于教师对朗读的作用的重视，在此基础上对采用多种方式，激发学习对朗读的兴趣，进而运用多样化的朗读方式，提高学生的朗读能力。

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