简介：博士站在讲台边，对着可可和乐乐说：“今天我要给你们说说。‘热胀冷缩’这个话题!”

简介：

简介：夏日里一个热辣辣的中午，皮皮和姐姐莎莎放学时突然听到“呼哧、呼哧”的粗重喘气声。两人往路边一看，原来是一位老爷爷正在给自行车打气。

简介：日常生活里，有许多科学道理。谈到做人，有些时候，也要合乎科学才行。譬如，“热胀冷缩”这条最简单的科学道理，对我们大家来说，就是很有启示的。

简介：《热胀冷缩》这节课的教学中,将一处于瘪状的气球套在平底烧瓶口上,然后把烧瓶放入热水中浸泡,就会使气球鼓起来,实际上照此操作,气球的鼓起至微,可见度很小,其原因是一方面热水与室温间的差别很小,由热引起的体积增大必将也很小;另一方面气球由瘪变鼓其体积变化量很大,烧瓶中气体的膨胀不能使气球明显地由

简介：关于固体的热胀冷缩实验,教材采用的是钢条加热实验装置(如图1),实验后发现该装置存在着效果不明显、笨重和维护困难的不足。为此我研究并改进了这个实验装置,实际使用效果良好。

简介：一、主要材料锥形瓶（100mL）3个,量筒,滴管,细玻璃管,乳胶管,温度传感器,气体压强传感器,橡胶塞,塑料注射器（1mL）,甘油注射器（50mL）等.二、制作液体热胀冷缩性质实验装置1.加工橡胶塞将橡胶塞打两个孔,以备插入温度计传感器和细玻璃管.

简介：【教材分析】本课是“热”单元中的第四课，在研究液体的热胀冷缩后，让学生研究空气的热胀冷缩，空气是肉眼看不见的，需要借助其他的物体变化而间接地观察体积的变化，教材要求让学生自主思考、设计观察方法。

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简介：科教版三下《冷与热》中固体的热胀冷缩实验是将加热前的铜球与加热后的铜球是否能套过铁环来说明铜球的热胀冷缩现象，从而得出固体具有热胀冷缩的性质。笔者认为，此实验在操作过程中固定架的稳定性较差，且不能以铜球的一个实验来说明固体具有热胀冷缩的性质。为了充分调动学生的感官，我制作了固体热胀冷缩演示器。

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简介：教学《物体的热胀冷缩(二)》时,我为学生提供了实验器材:烧杯、烧瓶、毛巾、汽球、玻璃管、透明吸管等,让他们发挥自己的聪明才智,自己设计实验,采用多种方法探索气体是否也像液体、固体一样有热胀冷缩的性质。结果学生设计的实验多种多样,十分有趣。

简介：我们知道多数物质热缩冷缩，物质受热体积的胀缩用体胀系数定量描述．下面以例题的形式认识体胀系数．

简介：企业名称：3M中国有限公司产品结构特点：该冷缩式中间接头采用整体预制式紧凑设计，接头主体由柔软的液体硅橡胶材料制成，在使用中不会因为电缆的弯曲而形成绝缘死角。材料本身的绝缘性、耐电痕性、耐高温及耐酸碱性优良，特殊工艺制造，具有高弹性，在电缆回路运行中，对电缆本体提供恒定持久的径向压力，与电缆本体同“呼吸”，解决交联电缆热胀冷缩过大的难题。

简介：为了证明液体具有热胀冷缩的性质，小学自然教材第九册第九课设计了如图1所示的实验，将其先后置于盛有热水和冷水的容器中，塑料管里的液面会发生变化(上升和下降)，从而证明水有热胀冷缩的性质，进而拓展到液体具有热胀冷缩的性质。

简介：

简介：能解决教材中的重点、难点。直观性强，对比明显，能成功解决学生对看不见、摸不着的气体特性不易理解这一难点。

简介：小学三年级的学生正处于认知兴趣迅速发展的时期，好奇、好动、好问，对于自然事物与现象的把握是很具体的，学习又以直接兴趣为主。通过对《热胀冷缩》这一课的教学，我体会到，只有充分调动他们的多种感官，让他们亲身经历科学发现，才能提高他们学习科学的兴趣，构建有效的科学课堂，从而培养他们的科学素养。

简介：摘要我国经济的快速发展对电力的需求日显明显，众多城市和电力需求较多的企业在供电系统的应用上都采用电力电缆进行配电，逐步向电缆化迈进。电缆头制作是保证电力电缆长期安全、稳定运行的基础。本文通过对冷缩电缆中间头工艺原理、冷缩电缆中间头安装事项、冷缩电缆中间头的故障原因分析进行深入分析，对电缆安全运行提出建议。