简介：由于低的销售额和盈利，UK降解添加剂和塑料公司Symphony塑料技术将削减工作岗位和重新考虑管理者的薪水。尽管公司报道2005年前半年销售额提高了11％到495万欧元，但是暂定税前损失是30万欧元。全年同期公司报道税前损失是70万欧元。

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简介：通过开展主题阅读、专栏评介、书评等形式，引导学生正确认识言情、武打、网络小说；引导学生尽可能多地阅读有利于人格塑造、知识增长的好书，从而达到用书教育学生，转化思想的目的。参考文献3。

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简介：摘要目的探讨卡托普利导致心血管的不良反应及预防措施。方法回顾分析2016年4月~2018年4月我科行卡托普利治疗后出现心血管不良反应的46例患者资料，分析不良反应情况及预防措施。结果卡托普利所致不良反应集中出现与用药30min内，占50%以上，主要表现为低血压、窦性心动过快、下壁心肌梗死等类型，经药物减量及停药护理后，不良反应在短期内消失。结论在卡托普利临床治疗中，易出现多种类型心血管不良反应，需予以患者合理预防措施干预及对症治疗，以降低不良反应发生，提升治疗效果。

简介：摘要目的分析卡托普利导致心血管方面的不良反应，进一步制定并落实相关预防措施。方法将72例因卡托普利导致心血管方面的不良反应的患者纳入本次研究，对其出现的不良反应类型进行分析，并总结不良反应发生的时间，进而对预防措施进行总结。结果（1）不良反应类型低血压36例、窦性心动过速18例、窦性心动过缓8例、下壁心肌梗死4例、I度房室传导阻滞4例、血压升高2例。（2）不良反应发生的时间使用卡托普利0.5h内出现不良反应者24例、0.5h至1h出现不良反应者39例、＞1h出现不良反应者9例。（3）处理效果21例住院进行观察、治疗，进而心电图水平、血压水平均恢复正常，复查无异后出院；51例采取停止使用卡托普利药物或减少卡托普利药物剂量后，心电图水平、血压水平均恢复正常。结论在使用卡托普利药物期间，需明确适应症，控制药物剂量；若有不良反应状况发生，需采取有针对性的处理措施，以此使患者身心健康得到有效保障。

简介：教育是否培养出具有创造精神和创造能力的新人，是当今素质教育的核心所在。一、培植创新土壤，诱发创新的动力赞可夫说：“教学法一旦触及，学生的情绪，意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在教学中，教师要努力为学生提供创新的土壤，营造良好的创新思维的氛围，从而诱发学生产生积极的创新思维的不竭动力，

简介：摘要：随着我国教学改革的不断深入，越来越多的教师认识到了创新教学的重要性，不再将成绩作为对学生考核的唯一标准，但是没有重视对学生学习能力的培养，更没有明确情智教育的重要作用。对于小学生而言，数学作业的完成仍旧处于被动状态，教师思想的转变迫在眉睫。本文就是针对小学生数学“情智作业”类型及设计对策进行的讨论，希望能为提升小学数学教学质量提供帮助。

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简介：摘要精囊炎导致的下尿路症状是一种由于慢性精囊炎导致的一种以少精，弱精，甚至无精为主要表现的综合征。临床工作者开展了一系列调查和研究，包括对发病机制，病理特点，治疗方案的研究。本文检索了近年来发表的相关文献，以探究精囊炎导致少弱精症的研究进展。

简介：郑毓信教授倡导数学教学要在“教活、教深、教透”上下功夫,笔者深受教益,结合自己的教学实践,认为学生学习数学也需要“想深、想透”.本文结合教学案例,谈谈如何基于学生最近发展区,因势利导,促进学生想深、想透.一、顺需而变,推波助澜在教学活动中,当学生遇到疑惑或面临学习困境时,由于学生自身的知识能力及思维定式所限,分析、解决问题时常僵持不下,教师此时切勿抛出现成方法或答案,应从学生的需求出发,充分利用生成资源,

简介：学生在数学课堂上的差错是其关于数学知识自主的、大胆的、真实的常常又是独特的建构。一位社会心理学家曾经说过：＂我们期望学生犯错误,因为从错误中吸取教训,便可争取更大的成功。＂因此,我们教师要充分利用＂错误＂这一教学资源,设＂错＂、析＂错＂、导＂错＂、议＂错＂,让学生在＂错误＂中寻＂因＂问＂源＂,实现对知识的意义建构。

简介：<正>我认为张小虎背不出课文有以下几个原因:一、不明确背诵课文的目的,缺乏背诵的兴趣;二、不理解背诵内容,只是机械背诵;三、背诵方法死板,不符合记忆规律。张小虎能把大段大段的广告词背出来,这是他的一个优点,应加以肯定和表扬,抓住这一优点,因势利导向他提出背诵课文的要求。假如我是张小虎的教师,我会说:“你能背出那么多广告词,不错,你很聪明,老师相信你也一定能把这篇课文背出来。”我要帮助张小虎明白背诵课文的目的、意义:

简介：人们大都知道爱因斯坦的一句名言：“兴趣是最好的老师”，我想，知道这一名言的人也一定同意这一观点。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，培养学习兴趣对于学生来说是多么的重要。浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使学生大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。在这种心态下，学生的注意力、记忆力、思维能力、想像力等都会明显提高。目前，在我们的教学当中，有相当部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？使课堂兴趣化呢？笔者认为，提高学生对语文的学习兴趣，是学习语文的敲门砖，那么，怎样提高学生的兴趣呢？根据自身的实践经验，我总结了以下几点。

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简介：所谓利导思维,就是在遇到对自己不利的事情时,把思维导向对自己有利的方面,亦即往积极美好的方面去想。人们平常所说的"想开些",就是这个道理。其实,"想开些",说起来容易,做起来也不难。不妨先看一个故事。有一个老人,生有一男一女,儿子卖雨伞,女儿卖扇子。老人整天惦念着这一对儿

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简介：摘要作者从教以来，多次教学《孔乙己》这篇课文，但每次归纳主题都是按照教师用书或其他参考书上的传统说法进行的。今天又教此文，在分析人物形象、归纳小说主题、探究孔乙己死因时，尝试性的引导学生进行了深入具体的分析和探究，达到了意想不到的效果。