简介:现行高中物理课本中出现国际单位制与国际制单位两个概念,学生易混淆,本文主要阐述这两个概念的不同.笔者在讲授牛顿第二运动定律F=kma之后,举一例题如下:在牛顿第二运动定律公式F=kma中,比例系数k的数值A.在任何情况下都等于1B.k的数值是由质量、加速度和力的大小所决定C.k的数值是由质量、加速度和力三者的单位所决定D.在国际单位制中,k的数值一定等于1多数学生都选C、D两个选项,参考资料中也给出C、D两个选项正确.笔者认为只有C项正确而D项错误,多数学生及参考资料之所以选D项,是因为他们把国际单位制与国际制单位混为一谈,等同起来,其实不然.我们知道,国际单位制是国际上制订的一种通用的适合一切计量领域的单位制,国际代号为SI,是1960年第十一届国际计量大会通过的,它包括1国际制单位;2国际制词冠;3国际制单位的十进倍数与分数单位三部分.而国际制单位是由基本单位、辅助单位和导出单位三部分构成.国际制单位的基本单位有:长度单位米,质量单位千克,时间单位秒,电流强度单位安培,热力学温度单位开,物质的量单位摩尔和发光强度单位坎德拉...
简介:自单位研究作为一个学术话题进入学界视阈以来,多数学者都强调单位制度的中国特性和本土意义,认为无论是资本主义市场经济社会,还是在其他社会主义再分配经济社会,都不存在“单位现象”,“单位体制是中国社会主义社会的一个独特和关键的方面。”这样,单位制度及其运行过程中衍生出的单位现象,便成为中国社会走向现代化进程中独有的产物。笔者认为单位制度固然具有极强的中国特色,但如果我们过分强调其特殊性,则很容易将其“另类化”,进而导致我们对单位性质的误解。事实上,如果我们将单位制度置于工业主义、民族国家、意识形态建构的历史背景下进行考察,便会发现单位制度与现代性间天然的内在关联。“现代性带来了集体和集体认同边界建构的独特模式。”
简介:单位制是计划经济时期,在特殊的时代背景和社会经济条件下,国家在城市构建中通过管理和控制人力及物质资源以实现共产主义和国家现代化为目标的基本工具,经历了形成、发展、成熟和转型的历史过程。单位制研究走过了30余年的历程,成果丰硕,但相对制度性研究,空间性和社会性研究还比较薄弱,实践性研究更加匮乏。提出将单位制研究置于人类社会历史的长时段背景中,从单位化、去单位化和新单位主义三个阶段和单位的制度性、空间性、社会性和实践性四个视角展开。三个阶段分别对应计划经济时期、改革开放的30年和今后和谐社会建设时期。制度性研究包括制度思想、构建逻辑和制度体系三个方面;空间性包括第一空间、第二空间和第三空间;社会性包括社会结构、社区发展和个体历程;实践性包括社会重建、旧单位改造和新单位规划。