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简介：摘要问题的创设是学生学习动力的起点和贯穿学习过程的主线；地理教学过程本身就是发现、分析和解决问题的过程。教师通过创设对学生有用的问题，可以启发学生的思维，帮助学生掌握重点、突破难点，让问题成为学生掌握地理知识的纽带。因而问题探究式教学法逐渐成为了一种发展性的教学法，它的运用考虑到学生思维心理的规律，考虑到科学研究的逻辑和当代教学理论的成果，以发展学生的智力及其心理活动的情感、感知方面为目的而组织起来的。

简介：摘要随着素质教育的推行，课程改革不断深入，课堂教学理念也发生了重大转变，而课堂教学理念的转变必然带来教学方法的改变。情境教学法是充分利用现有的教学资源，结合具体的教学内容，创设特定的地理教学情境组织教学。通过创设情境进行教学，可以充分调动学生的积极性，激发学生学习地理的兴趣，从而提高课堂教学效率，培养学生终身自主学习的能力。正因为如此，情境教学法已越来越引起了广大地理教师的重视。

简介：摘要高中地理学科是一门多年来依据传统教学方法的传统学科；而且地理学科对学生的理性思维理解能力要求较高，面向的学习群体又是文科学生，所以在实际教学过程中难度较大，更需要教师努力创新教育教学方法。本文将就人文情境创设在高中地理课堂中的有效应用简要讨论新课标的教育理念和思想。

简介：摘要情景教学法在地理教学中应用十分广泛，是指教师充分利用各种形象，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，激发学生的学习热情，从而有利于教学重难点的突破，充分发挥学生在教学中的主体作用。

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简介：摘要新课程背景下，将情境教学法恰当灵活地运用到地理课堂中，有利于优化教学，提高课堂教学有效性；和谐教师的教和学生的学之关系，有利于促进师生之间的交流，陶冶学生性情，开阔学生的视野；有利于培养学生创造性思维；本文以实例阐述在地理课堂中实施情景教学的具体方法和过程，反思在运用情境教学中应该注意的问题。

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简介：摘要地图地理学的第二语言，是学生获得地理知识的主要途径,使用地图也是学生应掌握的最基本的地理能力。地理图象印证文字内容，文字描述图象。图象知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了图象知识能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上，边讲解边引导学生看图，做到“左图右书”，图文结合。这样，才便于学生理解、记忆，建立空间概念，收到事半功倍之效。

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简介：教学策略是在地理教学中为达到教学目标，促进学生获得地理知识和能力所采取的教学方法、教学手段，所设计的教学活动以及所安排的教学过程的总和。良好的教学策略有助于帮助学生梳理地理基础知识，认识地理现象的形成过程，建构地理主干知识，掌握最基本的地理分析方法，提升地理学习能力。优化地理教学策略，提高地理教学效率，是地理课堂教学成功的关键。本文以现行高中地理（人教版）必修3第二章《区域生态环境建设》第一节“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”教学为例，谈淡在高中地理课堂教学中如何优化教学策略，提高教学效率。

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简介：课堂教学是数学教学的主要形式，搞好课堂教学是传授数学知识、培养数学能力、增效减负的关键．情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中．情境教学以促进学生整体能力的和谐发展为主要目标。