简介：中学地理教材有许多自然现象和人文现象与季节有关，根据地理现象正确判断季节是学好地理的必备能力。

简介：试论地理现象分形特性骆灿鹏，华美红（福建师范大学地理研究所）（福建师范大学计算机系）分形理论是Ｍａｎｄｅｌｂｒｏｔ在本世纪七十年代中期创立的，现已与耗散结构理论、混饨理论一起，影响到整个学术界。分形（Ｆｒａｃｔａｌ）这个词，是Ｍａｎｄｅｌｂｒｏｔ创造...

简介：摘要：初中地理学科，主要是一门为了培养初中生们相应地理知识的学科，并在这一学习过程当中，帮助学生了解世界，对世界上诸多事物有所印象，并形成一个良好的地理观念。在进行地理知识的学习当中，学生们经常会遇见很多捉摸不清的地理学知识，这些地理想象通常较为抽象，因此，为了有效提高学生的学习效率，可以把学生们日常生活当中比较熟悉的地理现象引入到地理课堂当中，这样一来既对学生们学习地理知识有所帮助，同时也能够很好的让初中生们在日常的生活当中合理的利用地理知识，并观察地理现象，引起学生们学习的兴趣。本文中，将进行日常生活地理现象与初中地理教学的研究。

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简介：摘要：《普通高中地理课程标准（实验）》即“新课标”基本理念提出：要改变地理学习方式，即“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”从近几年的高考命题导向来看，试题注重生活性，学生只有体验地理环境，才能够真正理解地理的魅力，才能真正的爱上地理，爱上生活，而这也正是推行素质教育和新课程改革的初衷。

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简介：高考地理复习后期,学生往往会出现学习成绩和复习效率停滞不前的状况,甚至成绩倒退的现象,这就是心理学中的'高原现象'。产生'高原现象'的原因错综复杂,有心理因素、生理因素,还与学生学法和教师的教法有一定关系。此阶段,作为教师除了培养学生良好的心理素质和坚韧的学习意志之外,更重要的是突破复习中的惯性思维,避免知识的简单重复,要有新的招数,从备考方法上带领学生

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简介：气温日变化是指一天中气温高低的周期性变化。大陆上最低气温一般出现在日出前后,最高气温一般出现在午后14时左右。为何一天中的最高气温不是正午12时呢?我们结合图1上海7月份气温日变化平均情况示意图来分析。近地面一方面要接受太阳的短波辐射能,一方面通过地面长波辐射来释放能量。当地面收入辐射能大于支出辐射能时,

简介：【摘要】教育从来都不是脱离生活的，可以说我们的教育都是从生活的方方面面当中而引申出来的。所以在我们的教学环境当中，我们更不能把学科只是简单的看成这种知识组成的文理学科，而是应该结合知识以及自己生存的社会环境，以情境联合教学为主要内容。这样一来，我们学生的课堂生活就可以成为我们学生的成长历程，并在这个学习环境当中能够激发同学们的学习兴趣，让同学们更好地联系实际生活，达到学科知识的完全理解。尤其是地理这门学科，它本来就是讲的我国的地貌环境，气候交替，山河大川等等，而且对于初中课堂，初中生们更是初步接触地理知识，这更需要我们老师在教学的过程当中结合社会生活，让同学们能够更好的理解。由此一来，生活便是我们教育的中心，而我们的教学也不能够脱离我们自己的生活环境。

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简介：各种人文地理事物和现象的形成、变化和分布是由多种因素共同作用的结果，因此我们要用普遍联系的观点和地理环境整体性的原理分析各种人文地理事物和现象的形成、变化和分布规律，以全面、准确地答题。

简介：摘要:在初中的地理教学中，教师应该将教学重点放在学生的知识实际应用上，以此来保证学生能够学以致用，从而为学生未来发展奠基。由此可见,当前初中地理教学最突出的特点就是生活化。而我们也不难发现在日常生活中,很多现象都可以用地理知识来解释,而将生活中的地理和教学融合,既能有效提升课堂教学内容的丰富度，也能加强物理学习的趣味性，这样的教学融合能有效提升学生的学习兴趣，并且活跃课堂教学氛围。

简介：摘要：成都与重庆是我国西南地区最突出的两大城市，都是国家确定的西部大开发重要战略重点，也均为我国西南地区的科技、经济、商贸、金融、交通、通讯的重要枢纽。由于口音与文化的相似度，成都和重庆两地经常被拿来相比较，二者联系千丝万缕，有诸多相似但实质却又不尽相同。今日我们在此就以二者部分特色人文地理现象对二者进行比较并浅析其成因。

简介：[摘要]：高考地理试题的设计越来越关注真实情境，考查学生运用所学知识解决生活中真实的地理问题的能力。而题目的情境则很多来自热点事件，这就需要我们在地理教学实践中关注各类新闻事件，能够从地理视角做出分析，并在教学中合理地整合和运用。以澳大利亚山火这个轰动全球的热点事件作为地理教学案例，既利于学生学以致用，也能够有效地开展地理教学。

简介：摘要：感知地理现象能力是地理知识实用化的前提，是学生学好地理的必备能力之一。如何有效提升学生感知地理现象能力是地理教学中的一项重要任务，通过对前人的研究发现，在中学地理教学中提升学生感知地理现象能力主要有三种方法：案例教学、实践活动、直观教具等方法。每种方法对提升学生感知地理现象能力都有一定的作用，但也都存在一定的局限性，如何规避局限性将效果最大化或探求更有效的新方法是一个值得进一步研究的课题。

简介：摘要 : 有人把高三一轮复习课上成高一高二的压缩版，二轮上成一轮压缩版。复习了一年，学生的水平和高二时差不多。地理复习课应该怎么上才有效？要不浮于表面，要透过现象追求本质，具体做法上做好两个“专”。

简介：“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”，这句话告诉我们一个道理学习是需要一定勤奋精神的。而勤奋是需要一定的时间的，如果没有时间的保证，我们不可能在学习上取得自己想要的东西。经过观察，我们发现，在我们的周围，有很多学生学习十分投入，连课间十分钟也不不舍得休息，依然在课桌前坐着，利用这休息间隙奋笔疾书，但他的学习成绩却并不更为突出或者优秀。实际上，这是一种“伪勤奋”现象，是需要克服的。

简介：

简介：摘要：高中地理中有不少问题比较抽象，不利于学生的理解和掌握，也不容易引起学生的兴趣，而从身边出发，发掘校园里的相关事物和现象，可以帮助学生更好的理解相关地理问题，并能激发学习的兴趣，也有利于地理学科核心素养的培养。