简介：

简介：本学期我执教的是一年级学生，对于这些刚刚踏进校门的学生来说，学校环境、课堂学习都是陌生的。在课堂上，有些天生外向的学生就显得积极、大胆，发言表达会比较踊跃，而另一些生性内向的学生往往会成为听众，虽然他们也认真投入，但由于他们过于安静常容易被忽视。因此，让每个学生都成为数学课堂真正的主人是教师在教学中一项重要的责任和义务。“协同学习”让学生在自主合作探索的基础上，以学习小组为单位充分展示自己的思维并相互进行交流，以达到取长补短、共同进步的目的。

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简介：面对升学压力，中小学教育已形成无形而强大的课堂教学与家庭提优补习辅助相衔接的学习链，在学校教学管理和学生学业与素质提升方面，家长的作用日益彰显，探讨家长与学校如何协作配合有益于孩子学习良性循环。

简介：协同学习注重课堂中学习活动的设计,而且重在建构一种学习的“场域”,在教学内容、学生和教师之间以及三者各自内部各因素之间构成一种“关系构型”,尤其关注学科性质并在此基础上协同确定学习任务,关注学习规律系统设计学习活动,教师和学生之间在彼此的维护、让渡之中,达成学习目标的一致,并共同完成知识建构与能力提升。

简介：摘要 ：庚子年疫情突发，全国上下齐心协力，实现了“停课不停学”。本文在这一大的历史背景下，着重探讨促成网课成功推行的诸多因素，为抗疫期间的网课教学总结一点经验，以示纪念。

简介：摘要：“互联网+教育”的发展，让网络成了人们获取资源的有效路径。现如今，网络空间已经成为了教师教、学生学的有效平台，而且在助力教师研修方面也发挥着重要的作用，特别是对落后地区的农村来讲，网络空间的应用为大家的资源共享、有效交流提供了平台，推动着大家的共同进步。基于此，文章对如何借助网络学习空间助力教师的协同研修进行了深入的分析。

简介：摘要：新课程改革是顺应时代变化、适应教育教学功能转变的必由之路，持续推进新课程改革，既是中国教育发展的必然要求，也是新时代落实立德树人根本任务的必然要求。在持续深入推进课程改革的背景下，“协同学习”模式的地位和重要性愈发凸显，其有利于帮助学生解放思想，让学生做自己的主人，并助力教师高效率地实现教学目标。本文以新课改为背景，首先对“协同学习”模式进行了相关阐述，之后从分析阶段、准备阶段、学习阶段具体探讨了“协同学习”模式的落实对策，意在积极推进“协同学习”模式的应用，推进课堂改革。

简介：本文介绍了基于项目的协同学习的理论基础和特点，讨论了如何在网络课程中采取基于项目的协同学习，以及支持基于项目的协同学习网络环境的创建，并对今后的发展趋势进行了探讨。

简介：摘要：本文探讨了家校协同在高中生数学学习中的重要性。通过对家校合作模式的分析，研究发现有效的家校协同能够提高学生的数学学习效果，增强学生的学习兴趣，同时也能促进家长和教师的共同理解与合作。

简介：我校通过实施“协同学习”模式，使得异质分组的合作学习方式可以克服教师力量单薄、精力不够等问题，以生教生，强化学生自我管理及相互管理的能力，让学生有更多相互交流、学习、沟通、协作、探究的机会和平台，使学生认识到自身的价值，让每个学生的特长、优势、潜能都得到较大限度的挖掘与开发。现以小学数学《小数加、减法》教学为例，谈谈我的做法。

简介：高中语文教材中的许多内容涉及历史知识,如历史人物、古典作品、传统文化、重大事件、历史背景等,如何整合语文和历史学科,利用重叠的知识让学生进行协同性学习,实现学科间教学的跨界,提高教学的效率和质量呢?为此笔者进行了探究和思考。

简介：摘要：高中历史这门学科和语文学科之间的连接关系十分的紧密，二者学科知识上存在着较强的协同性特征。本文主要就高中历史与语文学科的协同性学习进行探究，对教学实践的特征进行分析，融合学科的内涵，进一步的提高总体教学的效率以及质量。

简介：上海市虹口区第四中心小学多年来持续开展“协同教学实践研究”，为了更好地回归课程本质，整合三类课程，并更好地实施虹口区的“三个课堂”项目，该校进一步提出了“协同学习”这一研究方式。现将该校数学教研组在课堂教学中开展“协同学习”的经验与实施案例呈现如下，以飨读者。

简介：远程开放教育中,协同学习小组是一个处于流动和变化中的组织,只有根据实际需要适时调整小组结构,使个别化自主学习的成果通过相互合作而最大化地发挥效力,才能真正实现协同学习的目的.这是开放教育协同学习小组的本质特征.

简介：摘要：新时代大学教育面临着巨大挑战，需要与终身学习相协同发展以适应时代需求。本文分析了新时代大学教育的特点与挑战，以及终身学习的重要性。随后提出了创新教育理念与教学模式、技术赋能与在线学习、学分银行与学习积分制度等协同发展路径，旨在促进大学教育与终身学习的有机结合，推动学习者在不同阶段获得持续发展。

简介： 摘要：文章围绕家园协同背景下幼儿学习品质培养的有效路径展开分析，从家庭和幼儿园两个角度出发，提出了一系列策略和方法，旨在促进幼儿学习品质的全面提升。通过家庭和幼儿园的紧密合作，为幼儿创造良好的学习环境和条件，培养其自主学习能力，拓宽学习视野，从而有效提高幼儿的学习品质。文章对于加强家园协同，共同推动幼儿教育事业的发展具有一定的指导意义。

简介：培养初中生数字化学习能力是提升信息技术在教育教学中应用的关键。基于初中生获取、处理与表达信息能力、运用信息工具能力及信息协作意识与能力的现状,文章聚焦协同学习的3个阶段,即信息汇聚、集体思维、知识建构,呈现了协同学习流程中的培养学生数字化学习能力的策略与实践。文章结合现今＂微学习＂这一热点,尝试在＂即插即用＂的时代中,在学习前期开展基于微视频的自主预学习;在学习中期开展基于网络平台和思维工具的合作学习;在学习后期开展基于便携终端的探究型学习等策略,以此培养学生的数字化学习能力。

简介：为探索提高学生语法能力的有效方法,对外显、内隐及其协同教学的效果进行了对比实验。结果表明：内隐组的成绩最低,并与其他两组具有显著性的差异。对于简单语法规则的学习,外显学习最有效。协同学习对于复杂的学习材料具有较好的学习效果。由此可见,单纯的外显学习或内隐学习都不能帮助学习者有效地掌握英语语法知识及习得英语,内隐学习与外显学习的协同作用不容忽视。

简介：本文在新课程标准的指导下，运用协同学习理论设计、实践、调整与完善初中生协同学习能力培养策略，意在培养数字化学习环境下初中生与人、机间的深度交互，汇聚共享，集体思维，合作建构和多场协调的能力，并以相应的实践案例辅以说明，探索学生在新媒体时代面临众多媒体、工具时，能够选择并恰当运用信息技术解决问题的能力的培养。