简介：<正>从1983年开始,我和几位中学教师进行了“学导法”的实验。实验班分别是:花园村中学理科班高二(2)和高二(3)以及文科班高二(5);育英学校高二(1)和高二(2),初一(1)和初一(2);师院附中初三(2)和初三(3)。实验内容分别是高二生物学的DNA的结构和复制,初三生理卫生的感觉器官以及初一植物学的第三章“根”。选择的年级各有特点,如高二的文科班和初三,他们都是升学时不考生物的年级。他们在学习生物课时思想上不够重视。我们

简介：体验是人追求自身生命意义的一种方式,也是人理解人生与社会的一种方式。新世纪的教育应该是一种人性化的体验教育,它应是一种强调知识与学习主体互动联系的教育,更应是关注人追求什么样体验的教育。体验教育更应注重学习者的深入参与,并强调学生主体自我的感情与发现。体验教学是指在教学中教师积极创设各种情境,引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地学习,对教学情境进行体验、感受,并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误的认识,发展、享受和利用积极的情感与正确的认识。在体验中使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与幸福,达到促使其主体性充分、自由地发展的目的。1体验教学的理论依据体验教学的理论依据主要有生活情境理论和心理情感理论。生活情境理论告诉我们,生活是由存在的无数情境组成的。处于一定情境之中的人作为认识活动和实践活动的主体,通过与情景的相互作用而不断地适应外部环境,而且同时也在不断地改造着外部环境。生活具有创造性,它为人通过活动不断发展自己、展现自己提供了舞台,教学是教和学双方为实现一定的目的,围绕一定的内容而展开活动的一种特殊情境。体验教学是以生活提供的无数情境为背景。人们按照教育教学的要求,通...

简介：▲跟着电视台或录像带的领操员进行锻炼。▲自编一套健美操,配上20～24拍/10s的明快音乐节奏进行练习。▲对着镜子练习,有利于自己检查动作的正确性。▲利用地毯、床进行练习,如俯卧撑、仰卧起坐、仰卧举腿、踢腿、控腿等。▲利用床沿、椅子进行坐姿操练习和腹背肌、俯卧撑、踢腿、柔韧练习等。▲登高爬楼梯进行腿部力量练习:踏板操、台阶练习。

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简介：古往今来，教育者一直秉承着“教学有法，而无定法”的思想，使得我们的课堂百花齐放，百家争鸣。全新的洋思中学的课堂教学模式“目标导学——反馈矫正”，使广大教育者眼前一亮，纷纷仿效。在每节课的目标的指引下，先学后教，真正地发挥了学生的主体性；反馈矫正，真正使我们的课堂“堂堂清”。但是笔者经过多次的听课发现，绝大多数教师在目标的实现过程中，过多地重视了能力目标和知识目标，往往忽略了情感目标，或者只是使情感目标当成了一纸空文，没有真正地走出“重智商，轻情商”的误区。生物教学中贯穿情感教育，有着得天独厚的优势。

简介：生命教育是教育的核心，在生物教学中，教师应挖掘教材，联系生活，引导学生从“知我”“知人”“知物”“知天”四个层次上，进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、关注生命的教育。

简介：摘要：应用煮沸法、微波炉提取法、异丙醇沉淀提取法、改良碱裂解法、氯化锂法等五种质粒DNA提取方法，提取农杆菌pBI121质粒DNA。结果表明，这些方法相对于经典的碱裂解法都有一定的优点，其中的煮沸法、改良碱裂解法、氯化锂法，实验操作时间短，不使用有毒的酚和氯仿，提取的质粒DNA质量也较好，可以满足分子生物学的常规实验要求，适合在中学实验教学中应用。

简介：摘要：生物实验教学主要是探究性学习，生物实验教学的开展既有利于提高学生的各方面能力，也有利于培养学生的生物素养。所以提高生物实验教学的有效性是非常有必要的，本文结合生物实验教学过程中存在的问题对生物实验教学有效性提高进行了系列分析，以期对提高生物实验教学的有效性有所帮助。

简介：摘要：近年来，伴随着教育理念的改革和创新，批判性思维的培养成为素质教育理念的核心目标之一，众多教育工作者也围绕着如何培养学生的批判性思维对学科教学开展的路径和具体的教学方法展开了一系列的教研工作。在高中生物学科教学中，教师应通过发展学生的批判性思维来锻炼学生的问题思考和问题解决能力，助力学生生物学科核心素养水平的不断提升。文章以高中生物教学为研究对象，就如何在高中生物教学中培养学生的批判性思维展开简要探讨。

简介：摘要：生物学科是一门需要学生带着批判性思维去观察、分析和应用的学科，高中生物新课标也明确提出教师应当通过生物教学培养学生的独立分析能力、生物应用能力、质疑精神及主动反思习惯。为了达到以上育人目标，本文将剖析现阶段生物教学中的问题之所在，提出培养学生批判性思维的教学策略，以期为高中生物教师提供创新型、有效型教学思路与途径。

简介：摘要：生物是以了解生命状态与存在方式为主要内容的教育科目，需要学生认真观察和分析多元化的生物现象，从中提炼出自然科学规律。而在高中生物教学中培养学生批判性思维，能强化学生自主思考、实践分析与动手操作的效果，助力其养成良好的学习习惯，使其逐步成长为敢于质疑和全面思考的优秀人才。为此文章从营造民主氛围、借助生物实验、引导体验探索三个角度，概述高中生物教学中进行批判性思维培养的方法。