简介：摘要：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说阅读教学是高中语文教学中的重点和难点， [1] 人物、环境、情节则是小说的三个要素。心理描写是小说中对人物进行细节描写的重要手法，通过对人物的心理状态、精神面貌、内心活动等方面展开描写，突出人物的所思所想、品质、情感、思想等内容。

简介：《哥萨克》是托尔斯泰1863年发表的中篇小说。1853年4月的日记中,托尔斯泰第五次考虑这部小说的写作,最初定名为《逃亡者》。1858年托尔斯泰精种上发生危机,早年信仰开始动摇,因此,作者改变了许多传统的观点。《哥萨克》是危机后的第一部著作,作品中的主人公奥列宁也经历了一个痛苦的精神转变历程。托尔斯泰早期作品《童年》、《少年》、《青年》三部曲中的主人公负有精神探索的使命,但与《哥

简介：小说阅读法是特指根据小说的体裁特点提出的一种阅读方法。小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动环境的描写，来反映复杂的社会生活。典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。

简介：<正>【总体点拨】小说是一种叙事性的文学体裁,它以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境是小说的三个要素。

简介：

简介：文学作品的情节,是指作品中展示人物性格,表现人物间相互关系的一系列生活事件发展的整个过程.故事情节的生动、丰富、完整,人物刻划的鲜明、具体、突出,是一切叙事性文学作品所共同追求的.但短篇小说这种叙事文学样式,因为它的篇幅有限,反映生活灵敏迅速,所以在结构情节和刻划人物上就有它自己的特殊性.下面,就一些规律性问题,谈谈意见.

简介：挺简单的一个故事。关于创作技巧，作者在创作自白中有交代，在此不论。故事用一句话概括“一对临时分别的恋人虽然相恋却始终跨不出现实中的那一步”。

简介：摘要：情节小说是以叙述情节为中心的小说，[[1]]通过具体事件告诉读者一定的道理。情节小说的情节具有完整性、因果性和曲折性三个主要特点。根据以上的性质和特点，情节小说的教学应该围绕小说的情节变化来选择教学内容。在具体的篇目中其表现是有所不同的，有的可以学习波澜起伏、引人入胜的情节；有的可以学习小说是如何选材和组材，将情节写得精彩、巧妙的；还有的可以学习环境描写是如何推动情节发展的。选择教学内容要抓住“情节”这条线索，根据具体篇目情况来确定，教出其特色。

简介：怎样才能让更多的人喜欢看戏？关键在于戏剧艺术要富有吸引力。戏剧要富有吸引力，必须有巧妙独特的故事情节。

简介：清初遗民小说在人物形象塑造方面,具有鲜明的易代特色,即有意将一些历史人物按照小说作家想要表达遗民意识的意图进行重新书写。其中,在人物结局描写方面,更加突出小说作家内心丰富复杂的遗民情结,包括对篡国者及其追随者、专权误国者的痛恨,以及对忠心故国者的褒扬。蔡京、铁铉、姚广孝、李自成四人具有一定的代表性,分别代表了专权误国者、忠心故国者、篡国追随者、篡国者等四种主要人物类型。小说在描写这些人物结局时,或依据史实增加相应情节,或改造史实、添加虚构,或对前人小说中故事情节进行改造与增删,但他们创作的终极目的都是为了表明自己的遗民心态,表达自己的遗民情怀。

简介：语言描写是小说塑造人物形象的方法之一,抓住文中人物语言描写进行分析,可以洞悉人物形象的个性特征和内心世界,探知人物的社会地位与特殊身份,可以了解故事情节的发展与作品的主题与时代特点,明了故事的来龙去脉,理清故事的发展脉络。

简介：摘要分析人物形象是小说教学的重点，而人物形象的分析离不开人物活动的特定环境。因此，探讨两者之间的关系在教学过程中便显得至关重要，其效果的好坏往往决定着教学的成功与否。本文所介绍的“人物换位”即是引导学生分析人物与环境的有效方法。

简介：

简介：摘要：

简介：<正>小说阅读鉴赏是高考的一大热点。下面,讲一讲小说阅读鉴赏中关于情节、环境的问题,以备同学们高考复习之需。一、情节结构方面的问题(一)小说特殊的情节结构及其好处1.倒叙:把故事的结局或后面的情节放到开头写。

简介：摘要：人物形象是文学作品中的重要元素，它们在故事中扮演着关键的角色，反映了作者的创意和主题。在职业高中的小说教学中，深入研究和讨论人物形象可以帮助学生更好地理解文学作品，提高他们的文学素养和批判性思维能力。文章将介绍三种教学策略，即分析角色活动、撰写角色日记和讨论角色争议，以帮助教师更好地引导学生探讨小说中的人物形象。

简介：为什么会提出“小说教学应该教什么”这样一个问题呢？这不是无的放矢，更不是故弄玄虚。第一，目前中小学小说教学内容严重老化。不管是国外还是国内，关于小说的研究早就超越了“主题、人物、结构、描写”这样的老套子，许多新的研究成果完全可以引入中小学小说教学。第二，小说应该是青年学生最喜爱的文学作品，但学生对教材上的小说几乎没有表现出什么热情。原因是什么呢？过去我们总以为是我们的教学方法有问题，其实真正的原因是教学内容：我们教的这些东西既不是学生感兴趣的东西，也不是我们平时阅读小说时会关注的东西。我们教了一些没有用的东西。

简介：<正>高尔基说过,文学就是人学。这是对文学的性质和特点的精辟见解。小说是通过故事情节,刻划典型环境中的人物形象,表现主题,反映社会生活的。小说作品的艺术价值的高低,作用的大小,乃取决于对人物形象刻划得成功与否。因此,我们在小说创作中,要特别重视人物描写。人物描写的手法是多种多样的,每个作者运用何种手法描写人物,都应当有自己的创造性。不过,古今中外许多优秀的小说作家,在人物描写方面所运用的手法,也可以作为我们的借鉴。下面,谈谈常见的小说人物描写的一些手法:

简介：摘要：本文旨在探讨如何将故事情节设计融入小学语文教学中，以提升学生的阅读兴趣和理解能力。通过分析故事情节设计的原理和小学语文教学的需求，提出了一系列创新的教学策略，旨在激发学生的想象力和创造力，同时加深对文本内容的理解。

简介：<正>情节是小说构成整体的诸要素之一。微型小说的情节有其自身的特点,它不象长篇、中篇或短篇小说那样通过叙述一系列具体事件构成情节的复杂性,而是通过叙述一个具体事件构成情节的单一性。但这种情节的单一性并不意味着情节的单调和简略,而是经过修剪、调整,有着较深的内蕴。作家