简介：

简介：自从退休那天起，他就开始思考“老去”的含义。其实，很久以来，“老去”这个事实已经在他身上悄无声息却又无可置疑地发生着——不知道何时，他已经变成了秃头，性欲减退，眼睛也老花了。但对这一切，他都熟视无睹。他罔顾秃了的头和老花了的眼睛。在他的意识里，这些细节只是“老去”的外衣，顶多算是表层的感觉材料，而“老去”应该是某种更具本质性的突变，生命由此会有一个质的翻转——就像扑克牌经过魔术师的手，变成了鸽子。

简介：Part1有一个平行世界!我是今天早晨发现的．当时我在跑步。我喜欢晨跑．晨跑下来．一整天都精神满满的。跑到第五圈的时候．我有点吃力．似乎再也跑不动了。我坚持着．汗水从眉间滑下……

简介：路给那菲打电话,说他下午会过来。这是国平去世后他第一次说要来,国平的葬礼已经过去了四个月,现在才说要过来,这恐怕是有所顾忌。

简介：如果你认为残奥会一直因奥运会的举办而黯然失色的话，不妨回忆一下，直到1988年之后残奥会才和奥运会一样同城举办。自此，随着申办程序的改变，残奥会才日渐强大起来。

简介：

简介：教学目标1．让学生结合生活情景，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具画出己知直线的平行线。2．让学生经历从现实空间抽象出平行线的过程，培养空间观念。

简介：在解决有关平行问题的时候．有时需要添加必要的辅助线，而添加平行线作为辅助线。更是解决此类问题好的帮手，下面举几例说明．

简介：平行结构(ParallelStructure)在语法中是一个非常重要的概念，无论是在英文写作、修辞或者应考上都是不可忽视的一个环节。而且平行结构看似简单，在应试时就像皆大欢喜的“白送分”考题，但恰恰容易“阴沟里翻船”。例如：在一个句子中，各谓语的时态是否要一致呢?大多数同学会想当然地说“当然一致了”，结论其实并非如此，因此绝不可忽视这看似简单的平行结构。

简介：学过了《平行线》和《直线平行的条件》两节后，七（1）班的同学们对一道思考题展开了激烈讨论，总结出了多种判定两条直线平行的方法，充分展示了他们的聪明才智与创新能力．下面选出其中具有代表性的研究成果，与大家共赏．

简介：

简介：十六岁的雨季，十七岁的花季，我们都是一群带着憧憬带着梦想的孩子，对未来充满渴望，对明天充满向往。我们勤奋学习，我们健康成长……除此之外，我们还有一颗好奇的心。于是，校园里出现了出双入对的同学……

简介：

简介：生活中随处可以看到平行线，如图1中桌椅、书柜、床架的边沿，就有很多组平行线。

简介：1　　首先我要跟你声明，这个名叫肖黑的男人，直到现在我也不认识他。　　早上九点，这个名叫肖黑的男人，顶着一头熊熊燃烧着的怒火，快步走出了北岸小区的门口，他的怀里，揣着一把蒙古剔刀子。这个时候，我正在家里睡着。我的呼噜闪转腾挪又鬼鬼祟祟，完全不在调上，走的是靠近摇滚的路线。这也许说明我已经老了吧，或者准确一点说，我是已经开始衰老了。我老婆二宝说我三十五岁以前，睡觉从来都不打呼噜，即使偶尔打，走的也是抒情的路线。三十五岁以前，乍听起来似乎很遥远是吧，而我知道，这不过就只是去年的事情。

简介：

简介：认识她以前,他从别的朋友那里听说过她的故事。故事总是这样开始的:“哦,康奈尔大学?是的,在康奈尔,有一位年轻的小姐。我听说她……”他记不得多少,只知道是个女孩,比他大一岁,在康奈尔大学攻读博士学位。到了他在美国生活的第三个冬天,他要去康奈尔大学参加一个基础粒子学术会议。去之前,他打算到了那边就给她发封电子邮件。他想在邮件里说:“我听说过很多关于你的事情,我很想见你一面,当然,你得有空才行。”但到康奈尔之后,他好像不会写那封电子邮件了。怎么办呢?跟一位可能很漂亮、很风趣还有很多其他优点的女子见面,可是他为什么要跟她见面呢?与距离他只有六个小时车程、比他大一岁的女子相见可能会发生什么?如果以后继续见面还可能会发生什么?在康奈尔呆的最后一天,在他离开之前的最后三个小时里,他无事可做,便上网查收电子邮件。他的电子邮箱除了一些垃圾邮件没有别的新东西,他删除了那些垃圾邮件,并回复了一些旧邮件。为了排解无聊的情绪,他甚至阅读几年前的邮件,其中有一些是他刚到美国的时候为了交新朋友而发出去的。重读这些旧邮件使他的心里有了一种奇怪的感觉,他意识到自己已经没再跟这些朋友联系了。读完那些邮件,他看了一下表,还有两个小时。他点了写信栏...

简介：清晨的第一缕阳光通过教学楼三楼的玻璃折射进了一楼的一间教室里。因为整幢楼的结构呈长方形,楼的中间是个类似天井的空地。所以这间教室可以说是"终日"不见阳光。H懒洋洋地从课桌上爬起来,无意识地伸了个懒腰。他并不介意讲台前的老师如同演讲般的教学。下课铃声终于响起,H觉得这节课如同上了一个世纪。沉闷已久的教室也"沸腾"了起来。H是一个十七岁的男孩,家里人通过了别人

简介：在解决有关平行问题的时候．有时需要添加必要的辅助线，而添加平行线作为辅助线。更是解决此类问题的好帮手．下面举几例说明。

简介：为探究儿童在不同利益对比情境以及与己利益无关情境中的公平行为,研究呈现了自我任务的劣势博弈、优势博弈、冲突博弈以及第三方任务博弈四种分配情境。自我任务中儿童需要为自己与另一名匿名儿童迫选方案,第三方任务中则需为两名匿名儿童迫选方案。结果发现：（1）劣势博弈中所有年龄组均倾向于选择公平方案,而非劣势方案;（2）优势博弈中,8岁、10岁组选择公平方案的人显著多于优势方案,而4岁、6岁组均无显著差异;（3）冲突博弈中,4岁、6岁组选择优势方案的人显著多于劣势方案,而8岁、10岁组均无显著差异;（4）第三方博弈中,8岁、10岁组选择公平方案的人显著多于不公平方案,而4岁、6岁组均无显著差异。这表明,4岁-6岁儿童尚未真正获得公平观念,且以获得个人利益为主;而8岁是真正获得公平观念的转折年龄,8-10岁儿童对人对己均坚持公平原则,且表现出利他倾向。