简介：审视当前学校的德育现状,我们就会发现,灌输式德育仍然在学校德育实践领域内大行其道。这里所说的“灌输”式德育是指那种反复教条的。不顾学生主观感受和接受能力的道德说教。改革这种陈旧的德育方式已迫在眉睫。

简介：“灌输”长期以来被认为是教师方法贫乏的一个客观结果，是教师实施的一种不恰当的德育方式和方法。“灌输”不是一个方法层面的概念，试图通过德育方法的革新来克服“灌输”德育的困境无异于隔靴搔痒。灌输的根源在于精英化的德育价值取向，是精英化德育价值取向的主观选择、必然要求和实践表征。认识灌输的实质有利于德育真正回归生活以及教师和学生的双重解放。

简介：摘要理论灌输法是中美高校德育的主要方法，从实践层面比较分析中美高校德育中理论灌输法的异同，我们从中可以得到一些借鉴和启示。具体说来改变传统的教学模式，加强课堂讨论的有效性；注重全面渗透，而非强制灌输；注重培养学生的文化自信和民族精神；加强学生分析及解决问题的能力；注重地区的差异性，因地制宜。

简介：现阶段许多学者对传统的马克思主义＂灌输＂原则的合理性提出了质疑,之所以对＂灌输＂理论产生质疑的原因之一就是有些学者把思想政治教育的＂灌输＂原则等同于灌输式教育方式,没能搞清楚什么是＂灌输＂,＂灌输＂在教育中的作用以及如何区分它与灌输式教育。由于对＂灌输＂的认识制约着思想政治教育的发展,因此从＂灌输＂这一基础理论出发,纠正对＂灌输＂的错误认识,并对＂灌输＂和灌输式教育进行具体分析,提出新时期的思想政治教育＂灌输＂原则的建设性思考很有必要。

简介：灌输理论是我党进行思想政治教育的基本原理之一,坚持灌输理论是应对国内外形势发展变化的必然要求。灌输理论固然重要,但在其产生后很长一段时间内,人们把灌输与强制灌输混为一谈。灌输主体和客体应打破传统＂强制灌输＂的错误思想,既要发挥灌输主体的主导作用,又注重灌输客体的主体作用,增强双向互动,以提高思想政治教育的实效性。

简介：教学理念陈旧是导致高职德育教学效能偏低的深层原因。在“灌输”理念主导之下，师生之间充斥着权力的关系、交流对话异化为单向传输思想、追求思想复制再现。“对话”体现了一种平等关系、持介入的态度、关注意义的建构生成。实践“对话式”德育要确立自主生成、价值平等、价值引导与自主建构统一的新理念。具体操作应以教师角色转变为起点，以情景建构、鼓励学生表达为突破，以更新评价为动力。

简介：摘要:对学生开展德育教育的过程中，也需要适时地向学生灌输“心灵鸡汤”，言传身教，春风化雨。班主任在培养学生良好品德与良好行为习惯的过程中扮演着重要角色，身为班级管理的核心，班主任需要承担更多的责任。为促进小学生全面发展和健康成长，班主任需在学生的道德认识，道德意志，道德行为等方面采取合理的策略，贯彻德育的目标和要求。本文是关于:灌输心灵鸡汤，传输德育教育，促进小学班主任德育教育开展的策略研究，希望能为班主任的小学德育教育工作提供参考。

简介：改革开放的深入和社会主义市场经济的发展,使人们的价值观念发生了深刻的变化。人们对许多事情都以审视的态度来思考,这无疑是一个进步。面对着正在进行的理论学习、'三讲'及爱国主义等教育,许多人对理论灌输也进行了思考。然而,一些人思考之后,不是对理论灌输这一原理倍感坚定,而是越发怀疑,甚至一些做思想政治工作的同志也认为在新形势下搞灌输不足取。显然,重新议论一下理论'灌输',实有必要。一日'灌输'是对人的不尊重。有人认为,灌输已是过去的事情,现在怎么还提灌输。他们认为,市场经济提倡自主意识、平等观念,市场经济的多元化

简介：

简介：摘要：课程思政的本质是立德树人,中国的教育必须扎根中国大地，坚持社会主义方向，必须在教学体系、教材体系、学科体系、管理体系等方面渗透思政教育,把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育导向与各类课程固有的知识、技能传授有机融合,实现灌输教育与渗透教育,将这些方法加以辩证统一使用,根据实际情况不断加以创新,使其适合课程思政建设目标。

简介：在主体性彰显的现代社会，灌输在我国道德教育中仍有其存在的价值。但是，灌输的实施是有一定阈限的，超过了这一阈限，灌输就会走向强制，成为一种不道德的行为。灌输的实施阈限就是不能压制和束缚受教育者的理性自由。道德教育必须坚持灌输引导与自主选择的统一。

简介：

简介：6岁的蒙蒙刚换牙，他对邻居毛毛说：“我换了8颗牙，你一颗都没换!”毛毛不甘示弱：“我昨天踢球一下就踢了80米，你比得过？”生活中两个幼儿的“竞争”对话，让两家父母感到了一个棘手的问题。五六岁幼儿特别爱和同伴比，总希望自己胜人一筹，从换牙到踢球，到家里的玩具，无论什么，他们都渴望自己能赢。那么，这是因为幼儿具备竞争意识？父母应培养他们的竞争意识呢，还是叫停这样的竞争？

简介：目前，学界对“灌输论”论争颇多。以国外教育界的某些观点作为排斥“灌输论”的依据，是值得商榷的。“灌输论”既不是“无用论”也不是“过时论”；“灌输论”是强制性与非强制性的辩证统一，是马克思主义思想理论教育的重要原则；在经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化条件下，加强和改进思想理论教育工作，必须继续坚持和发展“灌输论”。

简介：

简介：我的孩子上幼儿园中班的时候，老师把孩子们一个一个叫起来说出自己的理想，大部分孩子都有明确理想，有的要当科学家，有的要当歌星，有的要当飞行员，等等。

简介：当代大学生迫切需要进行马克思主义理论和社会主义思想的灌输,但也容易出现灌而不进的问题.所谓"灌而不进",其实是重视了灌输原则,忽略了灌输艺术所致.在灌输内容正确、深刻、有针对性和灌输渠道畅通的情况下,科学而有效的灌输艺术是实现"两课"教学目的和任务,保证"两课"地位的重要方法.

简介：政治理论的灌输必须充分认识社会基础的作用与地位，理论的形成与发展是一个动态的过程，理论灌输是其中一个环节，都是建立在相应的社会基础之上的。政治学关于社会基础的经验研究结论，可以作为理论灌输的依据。社会基础不是孤立的，总是和一定社会制度相联系，社会制度最终决定着灌输的效果。

简介：摘要：党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。党的领导制度是我国的根本领导制度。作为国有企业，充分发挥国企的政治优势，必须始终坚持和强化理论灌输。

简介：本世纪初,列宁曾深刻论述过“灌输”教育的问题.就列宁当时所论述的最重要的内容来说,可以概括为下述两点:一是工人阶级单凭自身的力量不能产生以深刻知识为基础的社会主义理论学说,社会主义学说是由先进的知识分子在已有的深刻的哲学、历史和经济等科学知识的基础上,在总结了社会和群众斗争实践经验过程中,创造出来并传授给无产阶级的.二是工人阶级时刻都处于某种思想体系的影响之下,社会主义思想体