简介：

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简介：历史情境教学法的类型分为：实体情境、模拟情境、图画情境、想象情境、推理情境和史料情境，其中史料情境、模拟情境、图画情境用得最广泛。情境问题在高考中在生活中都能用到，应用范围很广泛。我每节课都在积极探讨情境教学的方法，并乐在其中。教师精心准备，学生轻松学习，取长补短，相得益彰。

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简介：摘要伴随着我国教学制度改革的不断深入以及素质教育进程的继续拓展，为了更好地适应新经济时代对知识人才培养的需求，基础教育课程的改革越来越受到社会的关注。本文通过对初中历史教育特点及现状的分析，进一步探究施行情境教学的重要性，并提出了可行性改进举措。

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简介：〔摘要〕随着课程改革的深入，历史课堂教学方式发生了很大的变化，在课堂教学中创设最佳的教学情境成为一大亮点。最佳课堂教学情境，是运用情感与创设环境的和谐统一、互相映衬的最佳组合的情境整体。其最大的特点是重视学生的情感发展，注重主体的感受与体验以及感受能力与感受欲望，在情感与意境的最佳组合情境中，使学生受到感染，从而达到情感与审美体验。对历史学科而言就是教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，如语言、挂图、图片、实物、模型及录音、录像、电影、电视、电脑等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感悟历史，进而达到理解与认识的升华。

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简介：“教学有法，教无定法”，这就要求一线教师能与时俱进地提出适应学生、适应课程的创新性教学方法，以促进学生的有效学习，帮助学生完成由“被动学习”向“主动学习”的转变，提高学生的学习质量，全面提升学生的综合素质，实现新课改使学生全面发展的目标，为社会主义现代化事业培养优秀的建设者和接班人。

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简介：摘要传统美德教育是我国实现素质教育中一项不可缺少的重要内容，当前对华夏民族文明传承起着不可估量的作用。作为从事基础教育的工作者来说，在历史课堂教学中，对学生开展多方面的传统美德教育对传承华夏文明、提升学生素质具有深远的现实意义。

简介：〔摘要〕历史学是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知，因此，在教学中往往是教师讲的枯燥单调，学生学的乏味无趣，达不到预期效果，提高不了课堂教学效率。因此，改进和提高中学历史课堂教学效率迫在眉睫。

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简介：〔摘要〕“个案探究”教学策略是指师生围绕中心问题(个案)进行历史探究，通过“确定探究主题———提供历史资料———解读历史资料———合作探究问题———交流总结整合”等环节，展示丰富多彩的历史面貌，突出学生历史学习的主体性。这一教学策略以其主体性，具体性，开放性体现课程改革的理念，促进学生的历史学习和终身发展。

简介：中学历史课堂教学效果不好的原因很多，从学科特点来看，历史由于与学生的距离遥远，很多知识对学生来说很抽象，没有直观感觉，难以引起他们的共鸣，这就增加了教学难度。但教师的素质不高，教学中的“教本主义”即以课本为中心的脱离实际的教学方式，也是重要原因。要构建高效的历史课堂教学，

简介：摘要作为以“心理暗示法”为理论依据的潜在情境，在高中历史教学中发挥着非常重要的作用，教师在课堂教学过程中，通过营造各种潜在情境，不仅可以改变教师的教学方式，而且可以激发学生的学习兴趣，达到提高教学效率的目的。

简介：摘要历史教学是向学生进行国情教育的一门重要学科，特别是在中国近现代史教学中包含着极其丰富的国情教育内容。

简介：摘要如何提高历史课堂教学的有效性，本文从明确课堂学习目标、灵活运用史料手段、优化教学语言、调动情感因素等方面阐明了自己的观点。