简介：探寻教学意境是教育教学的有效方法之一,是一种引领学生体验领悟、意味无穷的教学智慧艺术。思想品德案例教学的意境之美在于它的形神情理的和谐,虚实相生的统一。本文从案例教学所具有的体验融入的感悟美,情景交融的境界美,虚实相生的留白美,冲突选择的包容美,责任担当的崇高美,化知为智的价值美等,探究其意境之美,以期陶冶学生美好心灵,增进学生健康福祉,提升学生学科素养。

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简介：　　不同艺术作品在意境上的虚实相生,主要是通过各种不同的材料和技法上的虚实处理而产生的.中国古典园林的意境美主要通过其中的山石水体、园林建筑物和构筑物、动植物、气象和天象等载体的艺术处理,并借助人的空间想象得以体现.……

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简介：意境这个概念作为中国古典美术的最高审美理想,它的形成及发展都带有鲜明的民族特色。研究珠宝设计中对意境美的表现——探寻中国传统的审美理想在当下设计艺术中的运用,对于寻求当代珠宝设计民族化的道路具有重大意义。通过对意境的艺术建构的分析,找到在珠宝设计中表达意境美的方法:首先,创构意象;其次,运用对比与调和的手法建构意象间的内在联系,最终实现在珠宝设计中对意境美的表现。

简介：摘要：意境在诗歌能够处于及其重要的地位，在实际教学过程中，学生对意境的特点难以准确概括，通过对学生的前期问卷调查，笔者针对学生提出的不会概括意境特点的问题及存在的困惑深入研究并寻找解决办法，提出通过感知这一途径，使联想和想象更丰满，促进画面生成的方法，能够准确概括意境特点。

简介：摘要新中式设计形态在家居空间中的各个装饰元素和现代元素结合组成的装饰空间，其代表一个强有力的精神支撑和文化依托，无论在那些方面表现的人文内涵，而且要体现新中式设计形态在室内空间的再现。“新”中式设计形态中的各个要素之间的关联和将其人文精神、现代的科学技术，与人们的现实需求结合在一起的一种表现手法。在享受生活的同时，人们的精神和文化缺一不可，它反映这时代的要求和系统的呼唤，基于此，本文主要对新中式设计中意境美的营造与传承进行分析探讨。

简介：俄罗斯画家列维坦的风景画具有独特的意境美、浓厚的抒情诗意味和深刻的哲理性，洞察列维坦风景画中意境美的形成，源于他对大自然、文学、艺术、诗歌和音乐的热爱，他把这一切运用极具天赋的绘画才气和成熟的绘画语言浓缩在他的风景画中，使他的风景画诗意盎然、清新独特。

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简介：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

简介：摘要：意境美是中国古典美学中的重要构成元素，是审美心理以及美学概念中的精髓部分，为了提高广播电视台主持人的意境美创造水平，需要主持人不断充实内心世界和精神世界，同时融入到日常生活当中，观察和了解社会百态，通过经验的积累拓展分析新闻内容的思路，并不断创新自身的主持风格，提高语言表达的形象性，增强稿件二次创作意识，同时加强真情实感的融入，强化节目对观众的吸引力，从而提升电视栏目的收视率，促进广播电视行业的稳定有序发展。

简介：【摘要】：意境，是一种美学，是一种审美形态。我国古代文学作品都非常讲究意境美，尤其是抒情类的诗词曲赋。自古创造意境美也成了无数文学家和诗人毕生的创作追求。

简介：以线性空间为载体，通过其空间中的植物外在表现的形式和植物内在蕴涵的手法来解读植物意境审美的“实”像和“虚”像，为设计者创造线性空间植物意境美提供一定的理论指导。

简介：【摘要】：古诗词是中华上下五千年文化底蕴的沉淀，是传统文化中的瑰宝和精华，有助于培养学生良好的语文素养。在弘扬古诗词文化的背景下，小学生学习古诗词显得尤为重要。在高年级的古诗词教学中，不仅要提高学生学习古诗词的能力，更重要的是陶冶学生的审美的性情，提高思想境界，我觉得高年级古诗教学的审美策略应从诵读、感悟、体味这三方面进行。

简介：摘要：中学美术教学不仅是要教会学生创造美，同时也要引导学生学会欣赏美。中国古代山水画讲求对意境的追求，追求的不是形似，而是神似。文章结合中学美术教学实践，从雄浑壮丽、幽美素雅、繁复瑰丽、静谧萧瑟等四个方面引导学生赏析古代山水画得意境之美。

简介：<正>《读写漫笔》是李同旭、杜涛近期出版的一部专议写作的文章集锦,这部专著以轻松的笔调、灰谐、风趣的语言以及挥洒自如不拘一格的形式把读者引入写作的神圣殿堂。从这里你不仅可以看到丰富的文化内涵和精辟入里的分析,也时时可以发现闪烁在字里行间的睿智的火花和平中见奇的神来之笔,但是给人感受最深的还是那种心与心的交流与沟通,即贯穿于全书的强烈的对话主义色彩。从对话哲学、对话美学的角度,人们现在喜欢把各种文本归入两种基本文体格式:一是独白体,一是对话体。前者是作者所唱的独角戏的戏文,这种文本的作者大都自以为是,仿佛是世界的立法者,掌握了放之四海而皆准的真理,不断地固守在虚设的讲坛上发号施令,教导世人。他们扮演的是牧师形象,戴着

简介：意境是中国古典美学的独特范畴，并成为我国不同时代的艺术家进行艺术创作的追求．《美学原理》一书中对意境的阐述是指运用艺术意象，在主客体交融、物我两忘的基础上，将接受者引向一个超越现实时空，富有形上本体意味的境界中。我国音乐理论家修海林认为：音乐意境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。

简介：今天去长风公园秋游。下午，导游给我们很多自由时间，组长带我们一行人去划船，我们租的是脚踏船。我和组长先踩，我轻轻地将手放人绿如碧玉的湖水中，随着船的前进，我的手带过的水后起了波纹，就像在镜子上划出几道裂纹，棱角分明。

简介：所谓意境，是诗人强烈的思想感情（意）和生动的客观事物（境）相契合，在艺术表现中所创造的那种既不同于生活真实、又可感可信，并且情景交融、神形兼备的一种艺术境界。它具有虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美特征，能使读者产生想象和联想，如身临其境，在思想感情上受到感染。意境由意象构成，意象包括在意境之中。因此，分析意境自然也就离不开意象。

简介：“美”，多么富有魅力的字眼，什么是“美”？古今中外的美学家们给了它诸多定义。纵观之，美是生活中具体可感的形象，它用美的感性形象的展现，引导教育对象感受美、欣赏美、理解美、创造美。从事初中美术教学以来，我在教学中进行了一些尝试和探索。美术教学首先应是“美的教学”，美术课应是“美的课”。作为一名美术教师，要充分挖掘美感因素，让“美”贯穿教育活动全过程，使教学各环节始终给人以美的享受，以美激爱，以美示真，以美启善，逐步提高学生的审美能力。“美的教学”应从以下几方面体现：