简介：教师实践智慧即教师理解。教师如何通过自我反思、理解他人，并最终理解自己，将是教师实践智慧生成的荚键。我国当前的许多研究特别强调自我反思、教师叙事等在教师实践智慧生成中的作用，本文将在指出其局限性的基础之上，提出教师实践智慧的生成将是自我反思、倾听学生、理解同事和对教育理论同化和顺应的结合。

简介：教师课堂管理反思性实践能力的提高有助于增强教师的课堂管理能力，促进教师专业发展，深化教育改革。培育和生成教师课堂管理反思性实践能力的可能途径有：撰写课堂管理日志；撰写课堂管理案例并进行研究；对课堂管理事件进行调查分析；专题论文或相关论著的编撰；教师集体的协作反思性实践；基于反思的新的课堂管理实践活动。

简介：摘要：理解能力作为学生学习的核心能力之一，直接决定了他们对学科知识的掌握程度和应用能力的发展。而教师的语言讲解作为知识传递的媒介，其质量和效果对学生的理解能力具有深远的影响。一个清晰、准确并且富有启发性的语言讲解可以帮助学生建立正确的认知框架，促进思维的发展和知识的内化。基于此，本文旨在探究教师课堂语言讲解对初中学生理解能力的影响，并进一步揭示其中的机制与关联因素。希望能通过深入分析教师语言讲解的质量和学生的理解能力之间的关系，为教育实践提供重要的指导和建议。

简介：本文从教师对课堂生成的三个细节的处理上分析了“教师本位”理念在教师头脑中的根深蒂同．指出必须真正转变观念，才能真正做到“以学生发展为本”．

简介：形而上者谓之道,形而下者谓之器。有关语文教学＂道＂＂器＂之争,也即有关语文的＂人文性＂、＂工具性＂的争论,不知因何而起,也不知何时能止。给人的总是一种此中有真味,欲说又无言的滋味。近来,重读了《中小学教师职业道德规范》,新《规范》有六条基本内容。其中第四条是＂‘教书育人’,是教师的天职＂。也就是说育人是所有老师的责任,这些老师是不分学科的,育人是所有学科共同来承担的任务。

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简介：一、教师是教育者教育者是教师最突出的身份，体现出教师职业的最基本特征。教师把精心加工的知识、经验和技能通过不断革新的、更符合当代学生发展的方式方法传授给学生，帮助学生用较短的时间掌握千百年来积累的知识精华，启发学生智慧，开发学生的潜能，帮助他们成功顺利地走向社会，适应社会，成为国家的栋梁。教师必须认识到传授知识不等于把知识简单地呈现给学生，而是要激发学生的兴趣，培养他们主动地学习，使其具备一定的自学能力。

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简介：摘要：文章旨在探讨小学语文课堂中教师提问策略对学生阅读理解能力的影响，并提出相应的优化策略。通过对当前教师提问策略的类型与特点进行现状分析，本研究揭示了其在激发学生阅读兴趣与动机、促进深度阅读与思考方面的潜在作用。同时基于课堂观察与理论探讨，文中指出了教师提问策略实施中存在的问题，并提出了培训教师提问技能与构建支持性教学环境等策略建议。研究结果表明，优化教师提问策略对于提升学生阅读理解能力具有重要意义，有望为小学语文教育实践提供有益参考。

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简介：学生知识、经验、兴趣、能力等方面的特性，决定其学习过程会与教师预设发生偏离。课堂教学应是预设与生成的有机统一。文章通过分析案例，探讨了教师在课堂生成中的作用发挥。

简介：摘要：本文主要探讨了教师提问策略对小学高段学生阅读理解能力的影响。首先，阐述了阅读理解能力的概念及其重要性，以及小学高段学生的阅读理解能力特点。接着，分析了统编版教材中教师提问策略的应用实例及其效果评估。最后，研究了提升小学高段学生阅读理解能力的提问策略，包括针对不同阅读材料的选择提问策略，针对不同学生特点的个性化提问策略，以及在阅读教学中的实践应用与效果检验。文章旨在为教师提供有效的提问策略，以提高学生的阅读理解能力。

简介：摘要：本研究旨在探讨小学高段语文课堂中教师提问策略对学生阅读理解能力的影响。通过分析封闭性提问、开放性提问和引导性提问等不同类型的提问方式，本研究总结了这些策略在教学中的实际应用效果。研究发现，开放性和引导性提问能够更有效地提升学生的阅读理解能力，尤其是在培养批判性思维和发散性思维方面。此外，研究还指出了目前提问策略设计中存在的问题，如提问单一化和缺乏互动反馈，影响了学生的思维深度。

简介：陶行知先生说:"教育是什么?教人变!教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。"他还说,"千教万教教人求真,千学万学学做真人。"他用简单直白的一个"变"字,提出了培养"真善美的活人"的教育教学目标。教师作为教育的具体实践者,其专业水平的高低决定了教育目标的实现水平。

简介：摘 要：课堂观察，旨在通过对教师授课过程进行观察、数据记录和分析，提升教师的教学能力。本文从课堂观察对教师团队协作力的提升为出发点，并以《中国共产党的诞生》一课为例，分析了通过课堂观察展现的不足，并给出改善意见，指出了课堂观察对教师教学能力提升的指导作用。

简介：摘要：在我国教改逐渐深入的背景下，研究工作者针对教育事业进行了恰当的研究。在幼儿早期成长过程中，实施的早教阅读活动，对增进幼儿的知识积累和阅读技能的进步具有显著的作用和重要性。故此，幼儿老师应当致力于研究与改进幼儿阅读活动，旨在激发并提高幼儿的阅读技能。本文对激发幼儿阅读热情及增进其理解力的方法进行了研究，并提出了适宜的改善方案。

简介：摘要：在蒙台梭利的教师观中，教师的角色是观察者、环境的创设者、

简介：有生成性的课堂,才能有效建构学生的言语能力,促进学生语文核心素养的形成。文章着力从四方面探讨教学中教师如何引领和推进课堂生成,以此来培养学生的言语能力。一是巧妙捕捉学生错误答案带来的契机,引导学生感受文字背后蕴含的情感;二是通过句式比较、重点强化等方法,让学生自主发现文本语言形式上的特点,品味语言表达的精妙;三是想方设法创设新的语言情景,引导学生内化所学的语言表达方法;四是借助吟咏、欣赏、美读等手段,让学生在多方位体验中,享受语言之美。

简介：什么是教材处理？简言之就是“教什么”、“选什么教”、“教什么最好”。以新目标英语为例，在使用过程中教师普遍存在下面的问题：一是教学内容多，难以按时完成；课堂活动多，难以分清主次，合理取舍。二是生词量较大，教师把握不了“重点词”，导致学生掉队。三是对于教学内容，教师不会进行合理调整、删减和补充。这就要求教师要提高对教材的处理能力，在实际教学中，我们常采用以下几种方法处理教材。

简介：