简介:【摘要】如今学前特殊需要儿童原则上接受的是特殊机构的教育,由特定的课程、特定的教育模式及专业的教师给予专业的指导,这些都是针对其个别或者小范围的幼儿进行的教育。他们所接受的教育是相对片面的、特殊的,而不是全面的、完整的,同时他们没有机会不能接触到普通教育的正常教学模式,也享受不到正常教育更为丰富的教育资源,从而影响其健康全面的发展。本文通过“三协同”(即:协同家庭、社区、幼儿园),“五共享”(即:师资力量共享、专业培训共享、资源教室共享、课程建设共享、社会实践活动共享)模式,联合家、园、社区形成教育合力,共同促进学前期特殊需要儿童的身心发展。
简介:摘要:自尊心强却又缺乏自信,内向却又渴望关爱的乡村留守儿童在学校学习期间的情感激励尤为必要,本文旨在通过探讨马斯洛需要层次理论模型,运用情感激励的方法来帮助留守儿童们树立自信、自强的心理,引导正处于价值观念培养阶段的学生们塑造出积极健康的人生观和价值观,帮助缺少关爱乡村留守儿童们健康成长,度过“叛逆期",探索自身的价值以及人生的目标。关键词:留守儿童;组织行为学;情感激励;路径优化