简介：【摘要】在数学教学实践中，常常有“过程”与“结果”孰重孰轻之争，数学理解与模型思想二者之间大概也有这种争议存在。现实教学中，很多数学教师过于重数学理解而轻模型思想了。这里，笔者试举两个例子来表明自己的观点：数学理解先于模型，但数学教育的终极目标，还是要指向创造更先进的数学工具，并让先进工具得到应用。理解的过程相当于给学生的思维搭建了一个“脚手架”，我们用脚手架建一座楼，当这座楼建立之后，脚手架就应该拆掉，因为从脚手架上楼比从楼梯（或是电梯）上梯显然困难多了！

简介：1国外对数学理解的研究1．1从心理学角度阐释理解什么是数学理解呢？不同学派的心理学家持有不同的观点．巴浦洛夫认为，理解就是利用旧联想形成新联想，即联想的联想．

简介：“理解”的字面定义是对道理的解释．所谓数学理解，指对数学概念和原理达到了理性的认识，能描述对象的特征和由来，阐述此对象和相关对象之间的区别和联系．理解数学是一种重要素质，数学理解的关键是明晰为什么．

简介：

简介：对数学的学习有两个层面：因为对数学基本性质和结论的正确理解，所以能快速解决基础型问题；另外，由于对知识重点、难点的理解不够深刻，遇到综合性稍强的问题便会产生束缚感，施展不开拳脚，即使是面对披着“综合外衣”的基础性问题也会出错．这时，我们应该认真分析错因，回归模型“最开始的地方”，回归到定义、概念等进行深入理解，并进行针对性的训练，这样才便于真正理解和掌握．

简介：[摘要 ]“图形语言” 是数学学习的对象，也是数学交流的工具。对于“图形语言”的认识，及如何运用“图形语言”，加深数学理解，本文从两个方面进行了分析，即：“图形语言”在小学数学教学中的作用；教学中小学生“图形语言”培养的方法。以提供可借鉴的途径和素材。

简介：要想学好数学,理解是展开数学教学的第一步,也是数学教学中的关键一步,是每个学生必须养成的数学核心素养.在教学中,老师既要掌握课本上静态的知识,又要对学生的掌握情况有一个动态的了解.通过引导学生理解,探索理解过程,从而更好地掌握知识.

简介：摘要：教育学心理学的研究成果表明，在形成数学概念的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。学生在学习过程中，运用学具教具教学、实验、探究活动，具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于学生学习和理解知识重点和难点，有助于学生掌握探究方法和技能，启发学生的思维和智慧，提高学生的科学素养。本文认为无论科技如何发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之地，继续发挥它的光和热。灵巧的“指尖智慧”跟其他教具学具功能相比有时是有过之而无不及。下面结合数学教学实例对“指尖智慧”的妙用略谈一二。

简介：摘要：素质教育逐渐成为教学的主流，在此背景下，学生不仅要学习和掌握数学知识，还要在生活中灵活运用数学知识来解决生活中的常见问题。跟随新课程标准的脚步，教师必须改变教学过程，改进教学策略。以新课程标准为基础，合理运用数学模型，促进小学生数学思维，提高数学素养。本文首先阐述将模型思想渗透到数学课堂中的意义，其次是“提高和树立学生对数学模型的认识”、“激活学生对数学的兴趣”、“将模型理念在数学习题训练中建立起来”探讨如何将数学模型的思想渗透到小学数学课堂中。

简介：摘要：

简介：摘要：在新课程改革的大背景下，基础教育的发展不断深入。在小学阶段，数学是学校的核心课程，它对学生的逻辑思考、逻辑思考能力的培养起到了很大的促进作用。数学模型可以促进数学的沟通与表达，提高数学解题效率，加深对数学本质的认识。在小学数学教学中，要充分利用数学模型思维，提高学生的思维能力、分析能力和问题解决能力。建立数学模型思维可以使学生更好地了解和增强自己的认识。在实际教学中，要充分发挥数学建模思维，必须不断更新教学观念，不断完善教学手段，把模式思维融入到教学之中，才能真正提高教学效果，提高教学质量。

简介：摘要：在传统学校教育的影响下，应用数学模型的思想产生了一些问题，教师必须进一步铲除这些问题，以便将其应用于数学教育中。为了更好地培养学生的数学模型思维，提高学生的模型知识，包括模型思想水平和能力，本文就小学数学教学中如何融入模型思想进行了讨论。

简介：摘要：将模型思想渗透到数学教学当中，能够培养学生的综合能力，为学生的发展奠定良好的基础。这就需要教师更新教学观念，加强教学方式的改进和探究，在各个教学环节当中融入模型思想，来增强学生思考能力、分析问题能力和解决问题能力。

简介：摘要：渗透教学模型的应用对小学数学课堂教学质量的提升有很大帮助，所以在实际教学的时候教师应不断地对实际情况进行分析，科学制定教学方案，并严格按照方案要求进行，促使小学数学课堂教学的高效开展，有利于对小学数学教学的相关教学问题进行相应的探索。渗透教学模式在实际应用当中发挥着重要作用，能够更加高效地落实数学教学工作，从而在最大程度上为相关工作的开展提供支持，更进一步促进渗透教学模式的发展。

简介：摘要：由于数学学科的特殊性，导致数学学习需要学生具备较强的逻辑思维能力以及空间想象能力，数学学科是学生在小学生涯需要学习的一门重要学科，对于学生今后的社会发展道路以及逻辑思维能力的培养，都具有着至关重要的影响。在现有的小学数学教学课堂当中，老师们一味地向同学们灌输知识，而忽略了对于学生学习能力的培养，学生们对于那些逻辑较强的题往往束手无策。

简介：摘要：伴随着时代的不断发展以及进步，有关于教育教学方面的内容也正在经历着革新，教育教学活动开展的目标已经不再局限于让学生充分理解教学材料当中的知识，而是着重培育学生对相关知识进行学习的思维模式。对于小学阶段的学生而言，数学课程知识的学习除了充分掌控基本运算之外，还需要建立一种数学思维模型或者是培育一种善于应用数学思维模型的能力。鉴于此，笔者就对小学数学教学课堂当中对数学模型思想进行渗透的策略进行了探究与解析，希望可以为相关教育教学工作者提供一些理论性的参考与借鉴。

简介：习近平提出的命运共同体思想是对世界和中国发展变化的深刻认识，是主观上的思想解放，是中国对国际战略的一种富有远见的顶层设计。命运共同体内涵丰富，包含平等互信的新型权力观、合作共赢的共同利益观、包容互鉴的文明观，是具有前瞻性的新的战略理念，它以构建周边、地区和发展国家命运共同体为基础，倡导各种形式和层次的国际合作，把硬措施与软理念结合起来，推动命运共同体建设。要科学辩证地把握习近平命运共同体思想，命运共同体是复杂的、矛盾的，构建命运共同体是一个长期的过程。

简介：数学教师总爱在课堂上问"懂了吗",其实这句问话背后是教师对于学生知识了解程度的试探,对学生个人与知识之间联结的考量,对学生掌握知识后独立展示的希冀,更是对知识理解后催生知识生成的渴求。从为学生对数学的理解而教这一视角来观察课堂,应重新审视教师的某些教学片段,可以产生一些新的思考。一、理解数学的教学是一种"关注"数学的本质隐藏在具体内容表层形式的背

简介：摘要理解性教学模式是当前人性化教育的代表模式之一，不仅为老师的教学活动增加了新鲜因素，其显著的作用效果也直接让广大学生受益。这其中对学生主体地位的强调以及对老师的教学工作提出的新要求，将使现阶段的初中数学教育状况得到一定的改善。本文主要针对初中数学的理解性教学进行了思考与分析。

简介：摘要初中数学是一门基础学科，在学习的过程中，理解非常重要。随着教学教法的不断改进，理解性教学逐渐引起我国广大学者的关注。理解性教学也逐渐成为一个研究的热点问题。事实上，无论是从社会角度还是从数学人才需求角度来看，还是从教师的教学来看，对数学理解性教学进行研究都是非常有意义的。本文借此展开初中数学理解性教学的研究。