简介：第四次工业革命的来临日渐深入地影响我们所处的时代和社会。为抢占发展主导权,美、德、中三国先后发布了各自的战略规划——＂工业互联网＂＂工业4.0＂和《中国制造2025》。这3种新工业模型重新定义了＂工程＂,使其具有＂集成与融合＂＂智能与创新＂的特点,并将带动工程教育朝着革命性的方向变革,形成面向新工业体系的＂新工科＂。本文梳理了我国工程教育的发展历史,论述了只有工程教育范式或者模式的改变才能产生＂新工科＂,并分析了我国面向新工业体系的＂新工科＂。

简介：

简介：2017年6月21日,教育部办公厅发布《关于推荐新工科研究与实践项目的通知》[教高厅函〔2017〕33号]（（以下简称《通知》）,就推荐新工科研究与实践项目的相关工作做出部署.至此,经过一年多的酝酿、研讨、论证和部署,新工科建设正式扬帆起航.

简介：阐明了地方院校新工科专业评价问题的来源,提出了地方院校新工科专业评价的指导思想、依据与目标、理念与原则、主体与范围,为地方院校新工科专业评价制订了建议指标体系,给地方院校新工科专业评价制度的确立提供参考。

简介：摘要：我国经济社会发展进入新常态，创新创业教育作为经济发展新动能、新动力的关键因素受到广泛关注。基于此，本文简单介绍新工科创新创业教育的重要性，并且深入研究了新工科创新创业教育提升策略，以供参考。

简介：【摘要】：新的经济形势、国家战略发展“呼唤”新工科的工程教育改革理念。通识教育是针对高等教育过分专业化而提出来的一种人文教育理念与人才培养模式。在新工科的背景下，通识教育作为工程高等教育课程体系的最直接人才培养模式应该有更进一步的完善。

简介：摘要：针对新工科背景下大学生工程实践能力弱的问题，利用PBL（Project-based Learning）教学模式对专业课程教学过程进行研究与实施。以《汽车创新设计》为例，在PBL教学模式中，以项目为驱动，将教学内容与项目深度融合，通过教师讲授、学生展示等完成知识传授，同时利用项目的实施完成能力培养，最后学生通过答辩和参赛巩固学习效果。从学生的答辩情况、参与竞赛的人数可以看出，PBL教学模式的实施达到了提高学生工程实践能力、团队协作及沟通能力的目的。为PBL教学模式在工科专业中的推广应用提供参考。

简介：摘要：随着我国综合国力的日益加强以及互联网等现代新技术的发展，国家提出了服务创新驱动发展“中国制造2025”等一系列国家战略，对人才的要求愈发严格，“新工科”应运而生。教育部相继颁布新工科建设的相关政策，代表着我国在积极主动应对世界范围内的科技革命和产业革命。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调了把思想政治工作贯穿教育教学全过程，阐明了培养什么人、如何培养人和为谁培养人这个根本问题，并指出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，开创了我国高等教育事业发展新局面。新工科人才培养中，各高校也应当遵循立德树人这一首要原则，将思想政治工作和课程建设有机结合，传授技能与弘扬传承大国工匠精神等思政内容相结合，充分发挥课程思政的作用，培养符合国家发展战略方向的专业性人才。

简介：摘要：针对目前工科类专业课程思政的认知度和实践度不够，开展工科类专业课程思政教学模式的研究与探索，深入挖掘专业课程中的蕴含的思政教育资源，构建融入思政元素的多维度开放性课程体系，改革教学理念和教学方法，构建科学合理的多元双向考评体系，达到润物细无声的“课程思政”目的，从而实现高校教育的价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标。

简介：《清华大学教育研究》杂志2017年第2期,发表了清华大学教育研究院林建教授的题为“面向未来的新工科建设”一文.文章认为,世界范围内新一轮的科技革命和产业变革以及席卷全球的新经济的蓬勃发展对工程教育的改革和发展提出了新的挑战,新工科建设的提出正是对这一挑战作出的积极回应.

简介：2017年12月15日，《高等工程教育研究》杂志微信公众号登载了北京大学前常务副校长、教授王义遒的一篇题为“新工科建设的文化视角”文章。文章首先阐述了新工科何以为“新”。教育部高教司《关于开展新工科研究与实践的通知》中规定了“新”的主要内容为五点，即：工程教育的新理念，学科专业的新结构，人才培养的新模式，教育教学的新质量和分类发展的新体系。

简介：摘要：随着我国高等教育地深入改革，新工科建设理念逐渐成为今天高校建设发展的新理念，也成为独立学院未来设计的主要参考原则。本文以独立学院现有功能为基点，探求科学、合理的独立学院办学功能，探索出一条合乎国情、民情的发展道路，进而对区域经济发展、社会稳定产生积极影响。

简介：第四次工业革命的到来,促使工程教育进行全方位的变革。＂新工科＂改革倡议正是我国工程教育面对《中国制造2025》所做出的积极回应。工业4.0的核心内容包括智能工厂、智能生产和智能物流三大主题和大数据分析、自主机器人、模拟、水平和垂直系统集成、工业物联网、网络安全、云计算、增材制造、增强现实9项先进技术。未来工程领域将在可持续发展、计算能力、大数据、互联网与物联网、纳米技术和3D打印材料、跨学科合作方面呈现新的趋势。为了适合新工业革命与工程发展的新趋势,针对网络一代大学生的学习特点,当前我国新工科教学宜采用合作学习、整合教育技术、创建虚拟学习环境、跨学科协同合作、重视本科生科研、促进师生互动、实践互动的教学策略,并实施深度学习、混合学习、虚拟学习环境、学习分析的智慧教学模式,从而培养新工科学生个人效能、知识能力、学术能力、技术能力和社会能力等5类核心能力,并让学生达成6项本质性学习成果：人文、科学与技术基础知识,智力与实践技能基础,职业能力,伦理、价值、态度与行为,社区与全球意识,综合与应用学习。研究表明,我国工程教育改革必须重视基于能力的教育和基于成果的教育模式的探索,以及相应的工程教育智慧学习环境创建,以培养能够应对新工业革命挑战的卓越工程师。从改革方向来看,采用＂自上而下＂与＂自下而上＂的协同互动方式是新工科教育改革的最佳路径。

简介：

简介：新工科背景下,新经济的发展对传统工程专业人才培养提出了挑战。针对目前地方高校工科人才创新创业能力培养现状,建立以学生为中心,改革教学方式,重构与新工科人才创新创业能力培养的课程体系。以过程为导向,改革考核内容和方式,强化综合能力培养。坚持问题导向,打破学科壁垒,实施学科交叉融合,提升人才培养质量。为国家、区域创新驱动发展提供人才支撑。

简介：摘要：地方师范高校作为培养教育领域从业者的重要基地，面临着适应时代变革和推动新工科发展的挑战。随着社会经济的快速发展和技术创新的不断涌现，对于具备实践能力和创造力的优秀人才需求日益增长。地方师范高校在新工科建设中扮演着重要角色，其探索与实践对于满足社会对新工科人才的需求、促进区域经济社会发展具有重要意义。然而，在这一过程中仍存在一些挑战需要解决。通过深入探讨以上路径和策略，本文旨在为地方师范高校新工科建设提供指导和借鉴，推动其适应时代需求、培养优秀人才的能力。

简介：摘要：随着新工科教育理念的兴起和汽车工业的不断发展，汽车构造教学模式也需要与时俱进。本文基于新工科背景，探讨了如何构建适应现代汽车工程教育的教学模式。介绍了汽车工程教育的现状和挑战。并提出了相应的实施策略和方法，包括多学科团队合作、项目式学习、创客教育、教学资源整合等。

简介：【摘 要】高中通用技术对于学生技术核心素养的培养为新工科建设打下基础。新工科背景下通用技术教学可以结合创客教育、PBL教学、情景教学以及项目融合教学等。本文对新工科背景下通用技术实践教学所面临的困境进行了分析，并给出相应的解决策略，认为通过优化实践环境、创新实践模式、完善师资建设、改良评价体系等方式能有效培养学生的实践能力，提升学生的核心素养，推进新工科建设。

简介：【摘要】新工科建设是我国适应新一轮科技革命和产业变革对高等教育人才培养提出的新时代战略性要求。为使这一战略要求得以贯彻和落实，工程教育的课程体系和课程教学育人模式改革势在必行。本文针对新工科及工程教育专业认证对解决复杂工程问题能力人才培养的新要求，提出学科交叉融合、多维协同育人的创新育人理念，并在实践中得以落实和实施。

简介：摘要：学生创新能力的培养是新工科的重要内涵，在当下教育改革的关键时期，学生的创新意识和创新能力成为国家创新人才培养的关键点，也是新工科背景下人才培养深入探索的重要环节，对向国家输出科技创新人才有着重要的意义。本文分析了目前创新能力培养的现状及问题，探索了学生创新能力培养的途径与措施，以期为学生创新能力的培养提供借鉴。