简介：

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简介：摘要：本篇论文探讨了初中历史教学中史料研习环节的设计，旨在提升学生的历史思维能力。阐述了史料研习的必要性，并提出通过问题引导和案例教学法激发学生的批判性思维。

简介： 摘要:高中历史课的教学不是单纯的以检查学生是否掌握某些中国历史上的知识来作为教学目的，而是通过高中历史课的学习充分使用了学生成为一个有自己独立思想的人。而课程当中的一些重点和难点只有结论而缺乏必要的理论依据，学生学习存在着一定的难度，这就需要教师发挥史料的作用，通过对史料的阅读和分析，使学生能够理清事实的脉络，在重塑的历史情境中，体悟到生活的历史，从而激发起学习的兴趣。

简介：摘要：史料的阅读与实证服务于中学历史的材料分析题。材料分析题是高考历史科目最具特色，也是高考历史重点难点题目类型，材料解析题对学生的史料阅读能力和实证能力有着较为全面的考查，能够拉开考生成绩的差距，无论什么时候都备受师生的关注。因为材料分析题所给的材料种类繁多，可以有文言文、名人语录、历史材料、历史图片等等，而所提出的问题也非常的具有一般性和灵活性，往往是许多教师和学生难以在短暂的考试时间里理解的，从而造成学生对此类题目的答案书写有很大不确定性和错误率。那么如何答好材料分析题，如何在最短的时间内读懂材料和题目，如何快速的提取材料信息和所学知识并编辑成答案书写出来，并掌握一种出历史思维方式，这就要求学生有着较好的史料阅读和实证的素养，就需要一线教师去做一个深入的教学研究。

简介：摘要：史料实证能力是历史学科核心素养的重要组成部分，在新时期教育环境下，教师应加强史料实证能力的培养。借助对历史教材内容的分析和挖掘，优化教学方式方法，扩大学生对历史知识的延伸和拓展，是培养学生核心素养的有效途径，由此可以让学生感受到中华上下五千年历史结晶的意义和价值，感受历史文化的魅力，为学生未来在历史领域的发展做好充分的准备。

简介：摘要：在素质教育的不断深化改革下，核心素养逐步地成为了高中历史教育的核心内容，而史料实证作为高中历史核心素养培养的重要组成部分，也随之受到了重点关注，基于此，本文将对历史教学中史料实证核心素养的培养展开研究，力求促进学生历史学科素养的提升，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。

简介：摘要：史料研习是历史教学中的重要环节，它有助于培养学生的历史思维能力和批判性思维。本文通过实证研究的方式，探讨了在初中历史教学中应用史料研习方法的有效性，并提出了一系列具体的教学策略。研究发现，通过史料研习，学生能够更加深入地理解历史事件和人物，同时提升其分析和解决问题的能力。

简介：摘要：历史学科是基于对史料的考证和探索，不断揭露、理解真实的过去，进而发现历史的发展规律，为当下的发展提供借鉴。高中历史教师教学中可以从认识历史材料、区分史料真伪、提取有效信息以及树立实证精神四方面入手，将学生史料实证素养的培养落到实处。

简介：

简介：摘要：随着教育理念不断向素质教育转变，教学目标及教学任务也更加重视学生学科思维的培养和核心素养的提升，而高中历史这一学科中“史料实证”作为核心素养的中枢其作用及价值尤为重要。教师在教学中有必要结合具体的教学内容引入相关史料，引领学生完成史料实证的过程，实现学生高质量的历史课程实践探索，培育核心素养。

简介：摘要：在新时期的教育模式下，学生在学习过程中主体地位逐渐增加，并且在教学期间，有效加强学生相关学科核心素养的有效培养是现阶段每个学科主要实施的教学目标。因此，根据这一背景，大部分教师都逐渐关注学生的“史料实证”核心素养在其教学期间的有效培养。然而，由于现阶段这种教学理念普及与实施的时间比较短，导致部分历史教师的教学技能还无法完全有效的落实学生“史料实证”核心素养在其教学中的培养,所以，怎样及时更新现阶段历史教学的手段与内容，并且确保学生在此期间有效增强“史料实证”核心素养依然使现阶段大部分历史教师需要探究的重要内容。此篇文章就根据实际情况对培养策略提出一些建议。

简介：摘要：史料实证是历史学科五大核心素养之一，因此提高学生史料辨析能力十分重要。本文简要分析材料解析题中的史料特点，在阐述培养高中生史料辨析能力的原则的基础上，结合本地历史教学实际，提出一些具体的培养策略，以促进学生史料辨析能力的提高，更好地实现素质教育。

简介：摘要：在核心素养背景下，高中历史教师要重视史料实证与历史解释的价值，然后通过教学方法的创新，做好教学引导与点评，逐步带领学生正确解读历史，客观评价历史，全面了解历史，掌握历史学习的核心与本质。

简介：摘要:史料实证被视为人类在历史进步中积累的信息，也被视为许多人试图恢复历史的关键依据。从古至今，中国一直有许多关于治理历史的显著案例。然而，随着历史教育的持续深化，历史教学逐渐从注重历史事实转向了注重史料教学。许多历史教师已经把大量的史料纳入到了课堂教学中，然而，这也带来了一些问题。因此，历史老师需要更好地利用这些史料，通过现有的史料引导学生去理解历史。所以，“史料实证”这一核心素养是学生必须具备的。

简介：摘要：本文简要概述了基于史料实证素养的初三学生史料阅读能力培养意义及当前的史料阅读能力培养工作现存问题，在此基础上制定了相关的能力培养策略，以期从根本上提高初三学生的史料阅读能力。

简介：摘要：纵观历史长河，史料不仅是过往时光的见证者，更是沟通古今的桥梁，承载着人类文明的记忆与智慧结晶。在初中历史教育的语境下，培育学生的史料实证素养，不仅是学科知识的简单传授，更是思维方式构建与人文素养深化的重要途径。具体而言，史料实证素养指的是学生能够以科学严谨的态度和方法，通过搜集、鉴别、运用史料，探究历史真相，进而形成有充分依据的历史认知。此过程不仅让学生深刻理解“论从史出”的原则，还潜移默化地锻炼了他们的批判性思维能力与问题解决能力，这对学生的全面发展具有深远的影响。本文从多方面入手，探究核心素养下历史史料实证素养培养策略。

简介：摘要：本文聚焦于核心素养教育框架内，探讨如何在初中历史教学中有效培养学生的史料实证素养。通过深入分析史料实证素养的内涵及其对学生历史思维能力、学习兴趣、证据意识及科学精神的重要性，本文提出了一系列具体可行的培养策略，包括引导学生辨析史料、运用史料进行探究学习以及开展历史小论文写作等，旨在促进学生全面发展，提升历史学科素养。

简介：

简介：摘要：“史料实证”核心素养指的是在真实可靠的史料的基础上,再加上严格的分析,建立对历史的认知,将其转化为自己的个人见解的一种能力。它的要求就是要让学生置身于某段历史搜寻相应的史料,再将自己所选的信息进行分析和推理，最后得出结论。人们可以通过历史学了解过去的辉煌与文明，并可以为现代的人们提供经验，通过学习历史，可以改变学生的人生观，价值观。初中历史对学生今后的学习和发展都具有非常深远的影响。