简介：目前对教学案例和教育叙事尚无清晰明确的定义和区分，不利于研究的开展和写作的规范。本文从目的意义、定义内涵、基本要素、共同点和不同之处等方面，对近年来受到教育界推崇的教学案例与教育叙事研究进行了较深入的辨析，对教师在撰写教学案例和教育叙事研究时有一定的指导意义。

简介：教学案例与教育叙事都属于同一类教育教学研究方法,　　（1）自然情境性　　教学案例和教育叙事研究都是教师从教育实践出发,教学案例+教育叙事

简介：

简介：校本教研是以学校为本的教学研究活动，强调“为了学校的发展、在学校中开展、基于学校实际”三个基本要素。校本教研是推动学校发展的“内燃机”，是提高学校教育教学质量的“引擎”，

简介：<正>学期结束时,幼儿园为了解各班幼儿的发展状况和教师的教学质量,分别从各班抽取少量的幼儿就一学期的教育活动内容及教学效果等进行测评。在对

简介：教育术语是教育理论的基本表现形态，也是教育实践界交流的重要载体，其含义清晰与否，直接影响着教育命题、原理的严谨程度，影响着中小学教师对相关问题的认识与实践。对教育术语的甄别尤其是对相近术语的辨析，对于理清思路、明确相应的教育现象、深化对教育活动的把握有着重要意义。

简介：在1854年,英国教育家斯宾塞明确提出了“快乐教育”的思想。经过两百多年在中西方的发展,“快乐教育”的理念同时受到了赞许和抨击。本论文结合教育案例和前人的观点,剖析“快乐教育”理念对中国教育的“利”与“弊”。文章的最后,笔者提出关于“快乐教育”理念的看法—即取其精华,去其糟粕,希望给广大读者提供教育上的启示。

简介：摘要：案例辨析教育对于职业院校大数据与会计专业德育研究的重中之重。但在职业院校培养人才的过程中，仍存在人才培养理念停滞不前；大数据与会计专业配套师资结构不够合理；职业教育案例辨析教育政策导向性不够明晰；案例辨析教育未能渗透到人才培养的全过程的梗阻。因此，针对性提出）推动有关案例辨析教育的立法；建设"双师型"高素质师资队伍；利用社会力量的第三方机构的政策建议，以期为相关提供相关鉴照。

简介：摘要：案例辨析教育对于职业院校大数据与会计专业德育研究的重中之重。但在职业院校培养人才的过程中，仍存在人才培养理念停滞不前；大数据与会计专业配套师资结构不够合理；职业教育案例辨析教育政策导向性不够明晰；案例辨析教育未能渗透到人才培养的全过程的梗阻。因此，针对性提出）推动有关案例辨析教育的立法；建设"双师型"高素质师资队伍；利用社会力量的第三方机构的政策建议，以期为相关提供相关鉴照。

简介：应试，从字面意思看是应对考试的意思，但从人们对这一符号的运用看，经常被用来指代考试，考试也经常被用来指代应试，为了更清晰地表述，我把为了考别人而做的考试组织工作归在“考试”名下，把应试者为了应对考试做的工作归在“应试”名下，“应试教育”是指以应对考试为目的的教育。考试与应试是紧密相关的两个概念，两者的弊端有联通之处，也有独立之处。

简介：从实践角度来讲,继续教育在整个世界范围内,仅用了半个世纪的时间,就取得了业绩斐然的进步与发展.然而迄今人们对继续教育的概念并没有作出完全一致的理解.一般地说:人们往往从继续教育的领域、对象、行为、内容、目的这五个方面来体现其含义.但在具体分析这五个方面时,却因出于不同的视角,而形成不同的认识和看法.如果我们对继续教育概念理解中的确定性和不确定性因素进行分析和研究,那么,继续教育概念,在实际应用中便更能体现出它的准确性和科学性.

简介：２０世纪中叶开始，继续教育首先在欧美兴起。８０年代起，我国一同卷入了世界继续教育的发展洪流。氨今，继续教育不但在实践上取得了卓著的成就，而且对它的研究工作也逐步上进入正轨。本文试图通过如下四个环节的逻辑推进，旨在对继续教育这个概念能够首先形成一种尽不能准确的认识，从而为后续的研究工作确立一个尽可能科学的逻辑源点：一、考证并展示国内外对继续教育概念的多样化理解；二、分析并揭示继续教育概念的多样化理解

简介：公共生活领域的逐渐扩大、市场经济的深入发展与民主政治进程的纵深推进，使公民素质教育的重要性日益凸现，有关公民素质教育的研究也沿着不同的学术路径进入了研究视野。然而，当前有关“公民素质教育”概念的理解依然仁智互见，这必然从源头上干扰着中国特色公民素质教育的健康发展。因此，有必要对公民、公民素质、公民素质教育等相关概念进行解读。

简介：网络教育是知识经济时代的一种全新的教育形式，需要探讨、澄清和解决的问题很多，如：网络与网络教育的关系问题，网络教育与传统教育问题，网络电子教材与CAI课件问题，网络教育与广电教育问题等等。

简介：20世纪60－70年代起，一个能够涵盖业余教育、工农教育、继续教育、回归教育、社会教育等名词的成人教育终被逐渐统一，并得到了最大频率、最大范围的使用，然而用法上的统一，并不意味着人们对成人教育这个概念的理解是完全相同的，本文试图通过如下四个环节的逻辑推进，旨在对成人教育这个概念形成一种尽可能科学、准确的认识：一、考证并展示国内外对成人教育概念的多样化理解；二分析并揭示成人教育概念多样化理解中所蕴涵的确定性－倾向明确和一致的成分，三、透视并发现成人教育概念多样化理解中所存在的不确定性－模糊乃至分歧的地方；四、思考并提出关于深化成人教育概念认识的若干建设性意见。

简介：目前,在教育学术界,学者们对“教育科学”的理解存在诸多分歧,仅就教育科学与教育学、各门教育学科的关系而言,主要有以下不同的理解。第一,就教育科学与教育学的关系而言,存在三种不同的看法。①教育科学与教育学同义,认为教育科学是教育学的全称、教育学是教育科学的简称,教育科学即教育学、教育学即教育科学。[1]②教育科学仅是教育学的一个组成部分,认为教育科学应该是研究规律问题的,而教育学主要研究教育规律,但它不能不研究教育价值和教育规范。[2]③教育科学包含教育学,认为教育科学不只是一种既成的知识体系,还是一种特殊的社会活动与社会体制。[3]

简介：

简介：摘要：本文通过深入剖析《寡人之于国也》这一经典案例，对“由仁义行”与“行仁义”两种不同的人性教育理念进行了辨析。文章首先简要介绍了《寡人之于国也》的背景和主要内容，然后从理论和实践两个层面分析了“由仁义行”与“行仁义”两种教育理念的内涵、特点及其在实际教育中的应用。最后，本文针对当前我国教育中存在的问题，提出了一些基于“由仁义行”教育理念的改进措施和建议。通过本文的研究，旨在为我国心性教育的发展提供一定的理论支持和实践指导。

简介：对教育评价、教育评估、教育考试概念进行梳理与辨析,探讨了evaluation和assessment术语的翻译及其使用中的区别。在概念辨析的基础上,提出了对相关术语的翻译建议。通过对教育评价与教育评估概念关系的分析,认为这两个概念在本质上并无太大区别,更多的是实践使用中的区别。最后,讨论了教育评价和教育评估与教育考试的关系,澄清了两种常见误解。

简介：＂开放教育＂和＂远程教育＂这两个术语在远程教育实践中经常被混淆。清晰辨别这两个概念,对远程教育的实践和研究具有重大意义。文章从两者的定义出发,对其进行辨析,充分地阐明开放教育和远程教育的本质及相互关系,最后提出利用远程教育和开放教育构建终身教育体系。