简介：随着时代的发展，东西方文化的交流日益增多，对各国母语教育研究也越来越受到人们的关注。作为重要的课程资源——教材。在各国的母语教育中都有至关重要的作用。美国作为西方文化的代表国家，其母语教材很有研究的价值。中国与美国语文教材存在明显的异同，“他山之石，可以攻玉”，本文将中美语文教材的类型、教材的选用、课后练习的设计三方面入手对中美母语教材进行比较，试图探索、思考某些有本质性的东西。通过中美教材的比较，从中找出中美语文教材的不同，总结美国教材编写的经验，探索对中国语文教材编与使用的一点启示。

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简介：从世界各国母语课程标准的“成人旨趣”，分析各国母语教材，可以看出呈现三大基本特点，即完整而有特色的学习体系、开放而灵活的结构系统、多姿多彩的编印艺术等，它们对于汉语文教育界开拓教材编写思路具有一定的借鉴价值。

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简介：母语教材有广义和狭义之分。广义的母语教材，泛指根据母语课程标准或母语教学大纲而编写的供师生教学之用的所有纸质资料（含文字、图片等）和非纸质资料（含音像、视频、光盘等）；狭义的母语教材专指母语教科书，即专指作为教程与学程之综合的教科书（textbook）。

简介：“九五”、“十五”重点课题“母语教材研究”规模宏大。集中了国内外160多位专家，学者的智慧，研究了中国百年和世界40多个国家及地区当代的母语课程教材，覆盖了全球8大语系28个语种，形成了10个专题600余万字的研究成果，并且在母语课程教材建设问题上形成了极有价值的、

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简介：近闻，中国将用3年时间在中学建立英语考级制度，针对教师的培训已经启动。又闻，法国文化部刚刚宣布一道命令，为阻止英语入侵，禁止法国人使用电子邮件的英文单词email，而必须用法语单词courril。两相比较，感慨良多。

简介：摘要：汉语是我们中华民族五千多年来所沉淀下来的瑰宝。可如今，随着信息时代的冲击，多种多样的文化相互交融，彼此间相互学习与交流。英语作为世界最为通用的语言，迅速席卷了我们的大脑，我们的生活，而却把我们的母语——汉语在不知不觉中逐渐淡化了。汉语作为我们的母语，我们不应该坐以待毙，应该重新拾起对母语对汉语的无限热爱并且守护住我们的文化之瑰宝，文明之传承。

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简介：母语是本民族的语言，除了工具性的交流，还包含着人文性的文化，她是民族和文化的根本。形成用祖国的语言文字来准确地理解和准确地表达的能力，这是一个人接受教育的最基本的条件。

简介：偶而看到了一份材料,是德国一个五年级的(相当于我们的初一年级,有时也用在七年级,相当于我们的初三年级)母语教材《娇惯的汉斯——歌德小斗士》的课后练习,看后颇有感慨。

简介：偶尔看到了一份材料，是德国一个五年级的（相当于我们的初一年级，有时也用在七年级，相当于我们的初三年级）母语教材《娇惯的汉斯——歌德小斗士》的课后练习，看后颇有感慨。

简介：神龛用山风，用羽毛，用美酒，用纯洁的格言和柔韧的炊烟，将你搭建在我们的头顶上，让流云成为朝圣者，祈福如滂沱的雨水。这时候，经书仿佛层层叠叠的悬崖，用深邃的刀锋和诡秘的愿望让委琐的灵魂猝然而去。

简介：上篇从比较到评判:不平等的"语言接触"十九世纪末以迄于今,中国知识界连续发起了关于语言文字的多次大讨论,从清末维新派的汉语注音方案、裘廷梁倡议"崇白话而废文言"到民国初年关于读音统一和注音字母的争论,从《民报》主编章太炎和《新世纪》主编吴稚晖关于是否"废除汉文采用万国新语"的争论到"五四"文学革命,从白话《圣经》的出版、《尝试集》和《狂人日记》的发表到二十世纪二十年代中期激进的批评家激烈攻击"五四"白话文,从二十世纪三十年代初期的"文言复兴运动"到"大众语"和"新文字"的提倡以及"国语罗马字"和"拉丁化新文字"的竞争,从四十年代初"民族形式"的讨论到延安整风运动中关于文风的特别强调直至所谓"毛语"、"毛文体"的诞生与流行,从"赵树理方向"的确立到五十年代"新诗格律"的再一次争论,从中、小学语文课程的反复争夺战(改"国文课"为"国语课"、是否"读经"以及白话文范文的选择)到文学翻译的"顺与不顺"、"意译"、"直译"、"硬译"和学术上专门术语的翻译问题、新名词引进问题、欧化语法问题以及文学创作中作家个人的文体追求,这些从来不曾中断的围绕语言问题的激烈争论,并在此过程中产生的来自语言也归于语言的困惑与反思,几乎动员了大多数关心现代中国文化的知识分子.

简介：著名教育家刘国正先生，被誉为“影响中国20世纪的语文教育大家”，他的教育思想影响了中国的好几代人，作为“中华母语教育与文化发展”总课题组顾问，82岁高龄的刘先生时刻牵挂着中华母语的现状与发展。

简介：汉语是中华民族文化之母，中华母语数千年来孕育出了伟大的民族精神，以其强大的母语文化，牢牢地将中华各民族紧紧地凝聚在一起。

简介：当今时代，随着世界经济的全球化和一体化，不同国家和民族之间的文化交流和教育沟通也越来越频繁。具体到母语课程教材建设问题上，虽然各国的文化传统、当前国情和教育体制不一样，因而表现出不同的个性和特色，但也有彼此可以相互借鉴的经验和做法。