简介：语言的背后是思维，但各民族的思维并不完全一样，有普遍性，也有特殊性。语言文字是按照民族的思维方式创造的。它适应并加强民族的思维方式。思维方式以思维的普遍功能为基础，同时又显示出思维的特殊取向。语言文字与思维方式相互映照，故研究二者的关系，会深化对这两个方面的了解。

简介：1.我想电脑已经关了,但是我最好还是去看一下。误:Ithinkthecomputerhasbeenturnedoff,but　I’dbettergoandsee.正:Ithinkthecomputerhasbeenturnedoff,butI’dbettergoandmakesure.

简介：本文试图证明：“天地”成语积淀了汉族人天和地对待的观念，它借天地来进行事物、状态的指称和描述，并依托天地抒情，甚至“支配”天地言志；在词义上，“天地”成语有同义强化、近义相辅、反义相成几种类型，是对待思维的具体化形式；“天地”成语的抑扬美、节奏美、整齐美、和谐美，是声韵对待的结果。

简介：本文封英、漠两种语言的词序追行对比，分析两种语言词序的不同，是两个不同民族思维特点的反映。各民族的历史发展、文化传统、社会经济、地理环境等方面的差异，必然产生具有民族特点的思维方式。不同特点的思维方式必定对语言的表达产生不同的影响。这是因为语言既是思维的主要载体，又是思维方式的重要表现形式。因此，封语言表达中的思维特点的探究，对于翻译、外语教学和跨文化交际具有重要意义。

简介：汉语国际传播是综合工程，需要创新思维。近年学汉语的外国人数增加，多作为第二外语来学。汉语理据性强，变体少，分析性强，数词最好，由大至小的范围原则贯彻得非常彻底，容易学，口语几个月就能学会，因而与英语竞争，大有希望。汉语与汉字又适应，又不适应。上个世纪汉字圈缩小了，中国成为汉字孤岛。汉字是外国人学汉语的拦路虎，费时费力费金钱，比学拼音多花3倍以上时间，限制了学习人数的增加，学的多，坚持下来的少。语言文字是综合国力的要素，英语、法语分别增强了英语、法语国家的综合国力。

简介：<正>1.你能替我把这信息告诉她吗?误:Couldyoutellherthemessageforme?正:Couldyoutakethemessagetoherforme?

简介：1.你能替我把这消息告诉她吗?误:Couldyoutellherthemessageforme?正:Couldyoutakethemessagetoherforme?析:"给……捎个口信,传个话",用take,convey,passon,carry等,不能用tell。如:give/takeamessageto...给……捎个口信;leaveamessagefor给……留个口信。例句:I’msorrysheisoutnow.CanItakeamessage?对不起,她这会儿出去了,我可以传个话吗?

简介：摘要：论文首先分析了人类语言发育过程。然后指出学校在语言中作用。分析了如何提高学生的语言发展需要有科学有效词汇教学和语法教学的两种方法。最后提出重视英译汉汉译英的大量训练以及影视等语音材料的使用。以供同行借鉴和参考。

简介：朝鲜族学生在汉语写作中存在着思想浅薄、逻辑混乱、空话连篇等问题。其原因之一是由母语思维转为汉语表达的过程中产生的语言障碍增添了语言逻辑的混乱。要解决这些障碍需要提高朝汉双语教学质量,还要通过写作教学去正确指导学生培养养成用汉语去思维写作的习惯

简介：<正>抽象概括总是以具体的事物现象为基础。汉民族固有的经济生活丰富多彩,生动具体,它为汉民族抽象思维的发展提供了用之不竭的素材。汉民族很早就进入了农业社会,农业始终在汉民族的经济生活中占有显赫的地位,它绵延了几千年,使得汉民族成为典型的农耕型民族,造成了汉文化别具一格的特点——具有鲜明的农业文化色彩。正因为如此,汉语中不少表示抽象概念的意义是在农业经济生活的基础上,从直接标志农业的词汇中派生引申而来的。如“丰收”,原指农业的丰产,现在把思想上有了很大的收获也叫“丰收”,如“劳动、思想双丰收”。“成熟”一词最初指植物的果实或种子长成。如“麦子成熟了”。后来在此基础上滋生出了表示事物发展到完善程度的意义,如“条件成熟、意见尚不成熟”。“稠”,本义指禾苗多,后引申为一切稠密之称,如“地窄人稠”。

简介：英汉写作模式有诸多不同，汉语写作模式对学生的英语写作会产生负面影响、文章阐述了汉语写作模式对学生英语写作负面影响的三个具体表现，并且提出克服负面影响，写出地道英语文章的具体措施。

简介：由于受汉语表达习惯的影响，不少同学常会说出或写出一些不符合英语表达习惯的“汉语式”英语。这类错误在动词的运用过程中尤其严重。下面本文结合例子对此进行归纳总结。希望它能给同学们起到一个借鉴作用。

简介：在英语教学中,汉语思维属于母语思维,会对学生的英语学习干扰,影响学生形成正确的英语思维模式,但同时对提高学生学习兴趣起到促进作用。因此,可以从加强汉语思维对英语教学影响的宣传和教育等方面进行努力,以提高英语教学的效果。

简介：摘要汉语思维对学生的英语写作影响很大，会使学生造出中国人不明白，外国人看不懂的汉式英语。高中英语作文是英语高考重要组成部分。可是，以汉语为母语的学生却容易在作文中处处受汉语思维影响，写出不够地道、不符合英语表达习惯的文章。.本文着重关注了学生的汉语思维对高中英语作文的负面影响，列举了由于受汉语思维干扰因素的影响，学生英语写作中出现的一些典型错误，并提出了一些解决方法。

简介：由于受到汉语负迁移作用影响,有些以汉语为母语的学生英语作文中所表达的内容往往令英语国家的人难以理解。汉语思维对英语词语、句法和语篇均有负迁移作用,教师应结合文化差异等因素引导学生深入认识,并使用有效方法和策略对学生加以训练,以达到更高的英语写作水平。

简介：摘要利用壮汉结合，培养学生的流畅性思维；求异性思考；变通性思维；发散性思维；逻辑性思维。探索在壮汉双语教学中如何利用壮语优势培养学生汉语文的思维能力。

简介：摘要中学英语写作教学中有一个无法回避的问题，那就是学生的汉语思维与英语的思维习惯存在着矛盾，在一定程度上对提高英语写作水平起着干扰作用。本文根据笔者的教学实践，对在中学生英语写作中存在的几种汉语思维影响倾向作一粗浅分析，希望在教学中引起注意。

简介：语法填空旨在考查学生基于语篇理解的语法分析能力。语法填空的纯空格题则更侧重于文意理解与句法分析。对于大部分学生来说．文意理解，特别是句义理解。是先于句法分析的。而这种做法容易让学生陷入中文语言表达思维的陷阱中，从而影响考生答题的准确性。在我班（高二级学生）的2012英语高考题测试中，我发现这是一个非常突出的现象。现以其中的几个例子作一简单分析。第20题：

简介：摘要英语和汉语两种语言在思维方式上有很大差异，中国学生在学习英语的过程中，其相对固定的汉语思维习惯和语言模式，无可避免地对英语学习产生影响。本文主要分析了汉语思维模式对高中英语写作的影响以及在写作中出现的主要错误，并分析相应的应对策略，以提高高中生英语写作水平。

简介：汉民族思维方式不同于西方的抽象思维,是一种具象思维,汉语中汉字、词语、句子、言语作品都体现了具象思维的特征。不同的语言形式要求不同的阅读方式,具象思维影响下的汉语形式,只能要求与之相契合的体悟式阅读,这是由具象思维与体悟二者内在特点的一致性决定的。体悟阅读要求从感知形象、体验情感、领悟意义三个层次来展开。