简介:摘要:《指南》要求幼儿在一天的活动中包括生活、学习、游戏和运动等各个部分。然而,这些活动之间有一个过渡环节,通常被老师忽略。由于缺乏正确的引导,孩子们可能会面临消极情绪的困扰,这不仅会浪费宝贵的成长时间,还可能带来安全风险。新《纲要》同样在提及科学、有效地计划和安排幼儿一日活动时,需要“老师直接引导的活动应该和间接引导的活动紧密结合,确保幼儿每天都有适度的自由选择和自由安排的时间。通过老师的直接引导,可以确保幼儿积极参与团体活动,避免浪费时间。同时,应该尽量减少不必要的群体行为和过渡环节,以降低和消除消极等待的情况。由此可见,潜在性浪费和消极等待势必影响幼儿一日活动实效性。
简介:摘要:在国家建设现代化教育体系,完善现代化教育制度的大环境下,学前教育成为了教育事业中最为关键的环节之一。一方面,一个良好的学前教育能够最大程度的为学生树立正确的人生观和价值观,具备非常积极的现实作用。另一方面,正是因为学前教育的存在,使得适龄期的儿童能够提前接受教育,进而为教育工作的开展和教学质量的提高提供条件。在学前教育中,幼儿园一日生活的创设和安排是极为重要的。如何预防和制止幼儿消极等待行为的出现是相关活动中亟待解决的问题。幼儿的发展和成长状况不尽相同,做事的方式和速度也存在较大的差异。一旦出现了幼儿园一日生活安排失误的现象,那么一些幼儿就会出现较长时间的“空白期”,进而产生消极等待行动。
简介:摘要:孩子们在生活活动中消极等待的现象普遍存在。没有等待现象是不可能的,必要的等待对幼儿的发展是有一定的价值的。在适时、适当、适度的等待中,幼儿才能逐步地学会倾听、轮流,并开始理解规则和秩序。但是在幼儿园大班幼儿吃点心时,也存在着许多消极等待的现象。太多的消极等待不仅会浪费孩子们的时间,造成师幼间不必要和冲突,还会让一部分孩子以叛逆的举动面对老师制定的规则,如孩子在没事可做时,就会自己找事来做,而这些事常常是与教师对幼儿提出的要求相违背的。长此以往,孩子的这些举动和老师的批评,就有可能影响师生之间良好的关系。
简介:【摘要】英国一位哲学家培根曾经也说过,合理的安排时间就等于节约时间。合理的安排时间,避免浪费时间,《指南》中指出:“在科学、合理地安排幼儿一日生活时,尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。”笔者认为:这里的过渡环节相当于等待环节,或者说在过渡环节中产生了等待。我们应该减少不必要的过渡环节,但是很多过渡环节还是有其存在的意义,减少、消除消极等待,就意味着要让孩子在过渡环节中积极、主动起来。