简介：送綦毋潜落第还乡[唐]王维圣代无隐者,英灵尽来归。遂令东山客,不得顾采薇。既至金门远,孰云吾道非。江淮度寒食,京洛缝春衣。置酒长安道,同心与我违。行当浮桂棹,未几拂荆扉。远树带行客,孤城当落晖。吾谋适不用,勿谓知音稀。关于'行当浮桂棹,未几拂荆扉'喻守真《唐诗三百首详析》曰:'第三段四句,是写送行和还乡,是

简介：结合诗词教学实践案例,从深入诠释术语,破解粗浅理解＂用典＂的难题;系统把握知识,破解片面理解＂用典＂的难题;充分比较还原,破解错误理解＂用典＂的难题三个方面就诗词教学中理解＂用典＂的问题作初步探索,旨在提高学生的古诗文阅读能力。

简介：摘要：文化是一个国家和民族生存和发展的重要见证，是民族意识和民族形态的重要体现。作为新时代的中华儿女，我们有责任也有义务去传承我们优秀的文化。古诗词作为我们的优秀文化的重要体现和瑰宝，其中蕴含的丰富的文化底蕴值得新时期的学生去学习和理解。而古诗词这笔无价的财富如何有效的被传承、被理解，需要当下语文教师去有效教学。本文主要介绍的就是以小学语文教学为切入点，探索在文化有效传承和理解背景下的小学语文古诗词课堂的有效开展和构建，希望能够通过本文的总结给予广大教师教学上的帮助和理解。

简介：摘要 古诗词是我国的传统文化瑰宝，文化魅力非凡。在小学语文教学中展开古诗词教学，通过让学生感受诗人情怀，体悟诗词意境，提高学生文化修养，培养高尚情操，同时还能弘扬中华民族传统文化，促使学生继承和发扬民族精神，从而充分彰显出民族特色，增强民族凝聚力。

简介：摘要中华民族的文化渊源流传，距今已有五千年的历史，在这绚烂的历史长河之中，出现了各种各样的文学样式，其中古诗词文化是这各种各样文学样式之中绚丽夺目的一朵鲜花。如何让当代中学生更好地传承我国的古诗词文化，能够更在更深层次之中理解古诗词所蕴含的内容，并使其在未来的历史进程之中发扬光大，是当代中学语文老师所面临的一个重要的教学内容，而且古诗词教学在中学语文教学过程中，所占的比重很大，留给老师的教学任务也非常繁重，而且随着新课程改革的不断推进，古诗词在中考中的教学比重也会逐渐增加，这就要求中学语文老师要更加注意对学生古诗词的教学，增强学生对古诗词的理解能力，更好地传承我国的古典文化。

简介：摘要：本文旨在探讨大学生对古诗词的文化理解和传承意识。古诗词作为中华民族宝贵的文化遗产，在历史上扮演了重要的角色。然而，当代大学生对古诗词的态度和认知正面临许多挑战。本研究将结合文化理解和传承视域，首先回顾古诗词的历史背景和发展，分析不同朝代的古诗词特点和风格，以加深对古诗词的了解。接下来，通过调查和实证研究，探讨大学生对古诗词的文化理解程度以及他们对古诗词传承的意识和方法。最后，我们将提供基于文化传承视域的古诗词研究方法和途径，并根据调查数据提出相关的教育和推广策略建议。

简介：摘要：高中语文古诗词是九高中教育中的重要内容，在新课程改革的过程中，古诗词的学习方法得到了进一步的改革。语文的综合性应用也在学生学习的过程中得以展开，高中古诗词对于青少年的科学文化知识培养有重要的作用。在中国教育现代化的发展高中古诗词也处于举足轻重的地位，它是学生进行其他文化课学习的基础，也是学生在发展其兴趣爱好或特长时需要运用到的一门基础课程。

简介：什么是意境呢?瑞士思想家阿米尔说：“一片自然风景是一个心灵的境界。”宗白华先生解释画家石涛先生的观点时说：“艺术家以心灵映射万象，代山川而立言，它所表现的是主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗……的灵境。”

简介：【摘要】

简介：摘要：在文化传承与理解视域下的小学古诗词教学，俨然已成为培养学生语文核心素养重要路径之一。学习古诗词不仅能够让学生对民族文化有所正确认知及理解，更能帮助其树立民族文化自信心，提升语言构建与应用能力，增进审美鉴赏与创造能力，让学生在古诗词学习中追求文化熏陶。因此，小学语文教师在教学过程中，应立足于“文化传承与理解”的基础上，优化及完善自身教学形式，既要让学生对古诗词中的知识点有所精准掌握,又能将中华民族传统文化发扬光大,以此使学生养成良好的文化素养。

简介：摘要中国是一个诗词源远流长的国度，古诗词是一种古老的语言艺术，一直展现着我们这个古老民族的悠久历史和璀璨的民族文化。很多语文教师都体会到古诗词教学的难度，主要是没有抓住其突破口一、让学生从常规上掌握古诗词的学习方法；二、应用“分析理解法”，让学生在真正理解的基础上拓展知识的学习层面。这样方能杜绝对古诗词的机械学习和扭曲文理。

简介：

简介：摘要：本论文旨在探讨如何有效地帮助初中生更好地理解和运用古诗词。首先，我们分析了初中生在古诗词学习中可能面临的挑战，包括文化差异、语言难度和情感体验等方面的问题。随后，我们提出了一系列策略，以促进初中生对古诗词的深入理解和运用，包括引导学生学习古诗词的历史背景和文化涵义，激发情感共鸣，以及提供多样化的学习资源和互动方式。最后，我们强调了教师在这一过程中的重要作用，以及家庭与学校之间的合作，以实现更好的教学效果。通过这些策略，初中生将能够更深刻地理解古诗词，提高其文学素养，并能够更灵活地运用古诗词表达自己的思想和情感。

简介：摘要：本文针对小学高段学生古诗词诵读与理解能力的培养展开研究，通过分析现有教学现状，提出一系列有效的教学策略。主要包括激发学生兴趣、注重诵读实践和创设情境等。这些策略旨在提高学生的古诗词诵读与理解能力，从而提升他们的语文素养。

简介：高考古诗词试题学生理解作答中存在的主要问题是“解不准、审不清、表不明”。如何能够用最快最短的时间理解作答好古诗词试题？应该分三步走,从解诗、审题、表达三个方面来切入。第一步：“泡”开诗歌,知道“是什么,说什么”,解诗：读题归类,检索加工,细研尾句。第二步：“锁”定设问,做到“问什么,答什么”;审题：审清题眼,审辨隐含,审明考点。第三步：“定”准格式,做到“问多少,答多少”,表达：切准要点,巧用术语,具体作答。

简介：

简介：摘要：本文旨在探讨初中语文古典诗词教学中意境理解与情感表达的重要性及其实践方法。通过对当前古典诗词教学现状的考察，分析存在的问题，并提出相应的改进策略，以期提高学生对古典诗词意境的感知能力和情感表达技巧。

简介：内地新疆高中班预科教材《古代汉语读本》收录了《渔家傲》一词，这首范仲淹首创的边塞词．作于他率师出征西北边陲，平定西夏叛乱之时，表现了抵御外患、报国立功的壮烈情怀。

简介：摘要：古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。在2000年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》简称新大纲中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于150篇，中年级30篇左右。2001年新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇(段)，第二学段为50篇(段)，第三学段为60篇(段)。而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。小学语文教材中的古诗词妇孺皆知、脍炙人口，都是古诗中的精品。以小学中段三、四年级为例，探讨在小学中段语文古诗词进行教学的策略，主要从培养学生了解作者，了解诗意和体会感情几方面进行论述。

简介：纵观近几年中考,古诗词的理解赏析题越来越受到命题者的青睐,分值也有增加之势,值得我们高度重视。古诗词理解赏析题有以下几个特点:一是所选古诗词大多来源于课本或《语文课程标准》推荐的篇目,近年来有少量课外古诗词入题。二是所考内容一般有常识记忆、内容把握、词语理解、情感领会、表达技巧分析、名句品味等。三是所考题型有客观选择题、主观表达题以及开放题创新,后两种题型有增加趋势。