简介：一、活动由来案例：那天．我原打算与幼儿一起探索周围环境中物体的直与弯曲的情况．但朵儿却拿着毛线说：“我刚才量了黑板，有4米长。”我问她：“你怎么知道呢？“”我刚才数的。”“这毛线上什么都没有．你是怎么数的？”“我刚量的时候有4个毛线那么长啊。”朵儿的解释激起了其他孩子的兴趣．他们纷纷拿起各种材料来测量活动室中的桌子、柜子等物。

简介：意义学习是一种生成活动,即学习者总是努力想去理解所呈现的材料。生成学习对研究学习科学、评估科学和教学科学都有着重要意义。生成学习发生于学习者在学习时进行适当认知加工的过程中;与接受标准式教学的学生们相比,在学习过程中接受生成学习策略或者生成教学方法的学生们会在知识迁移上做得更好;生成学习会在使用得当的教学方法或学习策略下得到强化。八种已经得到研究证实的生成学习策略是善作小结、结构映射、绘制图示、联想要义、自我检查、自我解释、乐于教人与生动再现。生成学习的概念植根于威特洛克以及其他学者的研究成果,它不仅是当下学习研究领域的主流观点,也代表了未来学习科学研究发展的前景方向。

简介：摘要：生成活动可遇而不可求，因为生成活动不是教师预设好的，也不是孩子随意、漫无目的的活动，它是在教师和幼儿的互动中产生的。对孩子的成长来说，生成活动起着非常积极的作用。作为教师来说，也非常想要实施一些生动的生成活动，但是教师对于生成活动的实施没有过多的经验。笔者在大班实施的《你好，螳螂先生》的活动中，总结出生成活动实施的新样式。首先通过“捕捉活动的契机，凸显幼儿的主体性”，再来“畅想三部曲，助推活动发展”，最后“放慢脚步，深度探究，做活动延展”，让生成活动质量进一步提升，幼儿得到全面发展和可持续发展。

简介：摘要：生成活动虽然是偶然发生的，但并不是教师预先设定的，也不是孩子们随意或无目的的行为，它是在教师与大班幼儿之间的互动过程中产生的。生成活动是一种以师生交往为基础的教育活动，这种过程本身就是一种创造性学习。在孩子的成长过程中，生成活动发挥了极为正面的影响。如果不能够很好地把握生成性教学过程，就会让孩子们失去了学习的兴趣，从而丧失学习数学的积极性与主动性，甚至还会影响到学生未来的发展方向。身为一名教师，我非常渴望进行一些富有生动性的生成活动，但遗憾的是，教师在实施这些活动方面缺乏足够的实践经验。

简介：<正>幼儿生成活动的内容和主题通常来自他们感兴趣的熟知的世界,是幼儿运用已有经验进行的自主活动。那么,在幼儿的

简介：摘要：进入21世纪以来，我国的经济发展呈现一个非常好的态势，促使我国社会也在稳步的向前发展。人们对于幼儿的成长越来越关注，尤其是在素质改革取得极大成效之际，幼儿的学习与发展成为了素质教育改革的重要组成部分。生成课程是顺应新课程改革的一个重要标志，生成课程旨在培养幼儿的学习兴趣，激发幼儿主动学习的意识，让幼儿在生成活动中真正体会到自己是课堂的小主人。发挥幼儿的主观能动性，让幼儿在真正意义上学会学习。本文将对幼儿在生成活动中的主动学习的意义以及有效促成幼儿在生成活动中的主动学习的策略进行讨论。

简介：<正>在教育教学实际活动中,教师应制订切实可行的计划,但也要根据实际情况灵活而富有弹性地进行调整。这就要求教师要处理好计划活动与生成活动之间的关系,从多方面进行综合考虑。

简介：生成活动来源于幼儿的兴趣，教师必须以幼儿的视角预设出多种发展思路，并依据教育目标制订出生成活动中的最佳指导策略。在这个过程中，要善于观察幼儿的兴趣，鼓励幼儿的生成活动；师幼积极互动，以发挥在主题生成活动中的作用并促进主题生成活动不断得到延伸。

简介：摘要：随着新课程的不断改革，国家在教育领域方面也有了更多地关注。在幼儿园当中，主题活动主要指的就是需要根据一个主题，让幼儿能够通过自己的兴趣爱好以及所学习到的经验，将幼儿作为主要的人物去更好地开展教育工作，进而能够让幼儿的身心都得到健康地发展。而当一个主题在开展的过程中，幼儿在通常情况下都会因为自己已有的经验来进行整个活动的延展。因此，幼儿教师时刻重视幼儿，领导幼儿有一个更为全面地发展。

简介：

简介：一、摘桃子活动的过程一天早上吃过早餐后．我带着大二班的孩子在园内散步。刚走到幼儿园北教学楼后的果园。不知哪个孩子大声喊道：“啊，桃子红了!”接着，就听见孩子们七嘴八舌地议论起来：“老师。你不是说桃子红了就可以摘了吗？”“就是，红了就是熟了．就能吃了啊!”……

简介：摘要：幼儿教师可以积极探索并开发多样化的教育资源，包括绘本、互动课件、游戏、模型等，以满足幼儿的不同学习需求和兴趣。资源开发应注重创新，充分利用科技与教育的结合，提供富有趣味性和互动性的学习材料。在设计活动时，教师应平衡教师引导和幼儿生成的比例。在引导活动中，教师可以提供具体的学习目标和任务，帮助幼儿获得新的知识和技能。

简介：摘要：游戏是幼儿的喜爱的活动方式，是幼儿的生活内容。自由、自主、愉悦、创造性的游戏应伴随着幼儿的健康成长。爱玩是孩子的天性，教育是教育者的天职，如何在尊重和释放幼儿天性的同时，启发幼儿认知、促进幼儿成长与协调发展，一直都是教育者工作者需要思考和研究的重点。因此，本文深度探究幼儿园自主游戏优化路径与策略，望幼儿在游戏中发展、在玩中成长。

简介：摘要：随着教育理念的不断更新和发展，课程游戏化作为一种新型的教育方式逐渐受到关注。在幼儿教育领域，幼儿生成活动作为培养幼儿创造力和思维能力的重要途径备受重视。在实施过程中，仍然存在着一些问题和挑战，如缺乏个性化和差异化的教学方法，教师在引导幼儿生成活动中的不足等。探讨课程游戏化理念下幼儿生成活动的实施路径，对于提升幼儿教育质量，促进幼儿全面发展具有重要意义。本文旨在探讨游戏化理念在幼儿生成活动中的作用，分析存在的问题与挑战，提出促进实施的策略。

简介：【摘要】生成课程最早来源于美国学者贝蒂.琼斯《课程就是发生的事》一书。所谓幼儿“生成”是幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的活动。在生成活动中，幼儿是活动的主人，他们在活动中自己提出问题，自己想办法去搜集各种资料，他们一直是活动的主体，老师作为活动的支持者、引导者，带领幼儿一步步往前走。

简介：摘要教学过程是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，是一个动态变化的过程。在课堂教学中常常会生成“意外”的新信息、新情境、新思维和新方法，而这些恰恰是体现学生生命灵性的惊喜，教师应随时关注课堂动态生成的这些惊喜，开发和利用这些有益的生成问题，使教学绽放生命异彩，构建活力课堂，让学习在“动态生成”中发展。

简介：摘要：生成活动是根据幼儿的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的活动。生成活动以“幼儿为本”为理念，教师选材应贴近儿童生活、感兴趣的事物和问题进行开展。同时，教师在活动中应懂得善于观察、创造环境、家园共育等有效策略助推儿童进行深度学习。

简介：摘要：素质教育深入推行下，以人为本的教育理念得到了广泛的奉行，不论是教学目标设定还是教学方法的选择与调整都主张以受教育主体的体验与潜能激发为核心，因此衍生的教育活动理念、模式不胜枚举，其中生成活动的产生、孕育为幼儿园教学改革的深化带去了光明的路径。本文通过对幼儿园生成活动的界定和建立条件的分析，对幼儿园课程加入生成活动提出具体的建议，以供同行研究学者参考、借鉴。

简介：摘要：生成活动是在一日生活中的师幼互动关系、幼儿自身的需要与兴趣中等共同建构课程的过程，强调在活动过程中进行有效的动态性调整[1]，对幼儿自主学习和深入探究有一定的积极作用。自主学习对幼儿个性化发展以及全面发展有一定的积极意义，能在一定程度上满足幼儿自身发展的需要。而在生成活动的展开过程中，幼儿自主学习的过程还存在着一些问题，因此，本文着重探讨如何有效地在生成活动中促进幼儿自主学习。

简介：摘要：在现代教育模式改革不断深入推进的背景之下，在对幼儿教育教学活动开展的过程当中，利用自主性游戏支持幼儿生成活动的开展显现出一定的必要性和积极的意义。所谓自主性游戏活动，主要是指立足于幼儿的学习和生活兴趣，在幼儿教师的统一指挥和领导之下开展的游戏设计活动。在这一活动的开展过程当中，需要相关教师能够时刻关注幼儿的反应，尤其是产生的变化，并且及时采用相应的改进方法，引导幼儿把握事物的本质，提高幼儿活动的质量。自主性游戏活动主要由初期、中期及后期三个阶段构成，本篇文章将结合阶段性要求对文本课题展开分析。