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简介：习作教学是小学语文教学的重要组成部分，可是反观当前小学生的习作现状，却不尽如人意。究其原因，主要有三个方面：其一，学生缺少习作素材的积累。在平时的习作课上，学生常常是愁眉苦脸，感觉没有话说，交上来的习作往往只是几个词语干巴巴地拼凑在一起。其二，对于习作字数的要求过高。现在的学业测试对于习作基本上都有“不少于400字”或者“不低于800字”等严格的字数要求，

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简介：【摘要】在孩子起步阶段，要为她们提供语言锻炼和实践机会，让他们消除胆怯心理，学语言养气质，能说会讲，自信聪明，提高语言表达能力和组织能力。本文就作者在教学中的实践，从源头活水诵读法、事必躬亲剪贴法、烂熟于心背诵法、融会贯通运用法四方面作一些粗浅的探讨。

简介：如果我们把语文学习看作是一场赛跑，那么阅读能力的大小往往决定着同学们最终所获得的名次的高低。我们的阅读经验越丰富，阅读能力越强，越有利于各方面的学习。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读可以使我们的视角更广阔，思维更敏捷，思想更深刻，阅读能力不是天生的，它可以通过后天训练来提高。因此在高中语文阅读教学中，扩大阅读量，达到阅读能力从量变到质变的积累，是非常关键的一种方法。

简介：一个人的语文素养是靠长期大量的积累才能形成的，要让学生有丰富的积累，必须让其广泛地阅读。小学生正处于学习求知的起步阶段，要获取丰富的知识，除了依靠老师课堂上的传授外，更需要通过丰富的课外阅读去采集。所以，语文教师在日常教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，通过各种丰富而有趣的阅读活动来帮助学生提高阅读能力和水平，最终使阅读成为学生内在的需要，成为他们一种自觉的生活方式。

简介：丰富学生的语言积累是提高学生语文素养不可缺少的途径，语文教学担负着积累语言的任务。教学中为了高效提高学生的语言积累运用的能力，我们就要关注学生语言积累的兴趣、方法。

简介：【摘要】 怎样才能使语言积累和运用有效结合，提高学生语言积累与运用能力呢？我们课题组从中年级学生的认知和发展的需要出发，探索提高中年级语言文字积累与运用的有效途径。我们在小组自学探究模式的课前训练、预习要点、自学检测、合作交流、阅读拓展、小练笔等环节，努力为学生搭建训练平台，在课堂学习中落实语言积累与运用，通过开展形式多样的活动，充分调动了学生语言积累和运用的积极性，使他们学会积累，有效运用，逐渐提升学生的语文素养。

简介：近年来，我坚持在低年级进行语文“读写结合”训练，提高了学生的书面语言表达能力，深受学生欢迎。本文试从工作实践出发，谈一谈怎样在低年级阅读教学中实现读写结合。

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简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”

简介：【内容摘要】

简介：摘 要：语文教学是与字词的学习分不开的，尤其是低年级的学习，如果没有充足的字词学习与积累，学生很难在日后 的学习中取得优异成绩。在新课改不断推进的过程中，当前 的小学语文教学也对学生提出了新的要求，不仅要求学生能 够识字，还要求学生能够掌握字词的含义，这就对小学语文教 学工作提出了更高的要求。文章以在小学语文教学中如何加 强字词的训练与积累进行研究讨论，提出相应的教学建议，为 小学字词教学提供参考。

简介：摘要：小学生接触语文，字词学习是难点，因为新知识密集度高，而语文需要积累的字词又比较多，所以一边学习新的知识，还要想方设法战胜遗忘的速读，所以很多孩子都比较头疼，教师也比较头疼，结合自己的教学经验，笔者谈谈自己的具体做法，以提高字词的教学效率。

简介：摘要提高学生作文水平是语文教学的首要任务，既要进行语言训练也要进行思维训练和指导，利用范文和平时的练笔来提高学生的思维能力，借助形式多样的批改形式从而最终提高提高学生的作文水平。

简介：宕昌县沙湾小学 748506 摘要：字词训练主要是让学生从词义学习中感受到中华文化的博大精深，从而提升其语文学习素养。而字词积累主要是让学生从自我学习人手养成勤积累、蓄积累的好习惯。实际教学过程中，教师应当从学生的个性出发，根据学生的兴趣爱好，借助于多样化的方式对小学语文的字词训练积累过程进行优化，最大程度地体现字词训练积累的趣味性。本文主要围绕小学语文教学中字词 的训练与积累进行研究和阐述。

简介：摘要： 随着教育改革的不断深化，语文在小学教育中占据很大比重，由此可以看出语文教育的重要性，而字词教学是语文教学的启蒙阶段，换句话说，学好语文的基础就是要掌握每个字词的意思，因为它不仅关系到学生在阅读文章时对文章的理解，还关系到学生的写作问题，以及影响其他学科的理解和学习。因此，本文基于此观点对小学语文高年级字词的教学方法做了一些分析，并且提出了一些相关的教学方法。