简介：程序性知识一般是与陈述性知识相对的。程序性知识主要用来回答“怎么办”或“如何做”的知识，它是基于行动的职业化知识；而陈述性知识则主要用来描述“是什么”或说明“为什么”的知识，它是基于存储的学科化知识。职业教育是以学习程序性知识为主、以学习“必须、够用”的陈述性知识为辅的教育。

简介：以较为复杂的课堂学习材料为对象，研究定势对程序性知识学习迁移的影响。结果表明：１．程序性知识的学习迁移中有定势负效应；重视样例的条件结构，构建起条件原型的学习准备状态，将有助于知识迁移；２．具备条件认知学习状态的被试，不仅顺利完成表面形式的迁移，而且在内在结构的迁移中，能突破表面形式的干扰，表现出较好的内在结构迁移成绩；３．结构类比要比仅仅进行特征类比产生更大的迁移效果。

简介：知识是人脑中贮存的信息及其组织,它包括陈述性知识和程序性知识两大类.陈述性知识是回答世界是什么的知识,传统心理学所研究的知识学习,只涉及此类知识,而且也比较深刻地揭示了此类知识学习的心理规律,对提高学生的学习效率产生了较好的指导作用.而程序性知识则是回答怎么办的知识,传统心理学对此类知识的学习几乎没有任何研究.在传统心理学看来,学生学习的知识都是同一类型的,具有相同的心理规律.

简介：本研究以学习者拥有领域知识的水平差异为基点,结合元认知监控手段,考察学习策略与程序性知识迁移之间的关系。结果表明:(1)以揭发意义或价值、建立新旧知识信息间实质性联结的解释策略对拥有高、低领域知识组的被试具有明显促进问题解决的作用;而以相似性为基础的练习策略往往在学生头脑中建立的是新旧知识间表面特征的联结,因而程序化技能的迁移范围不如前者。(2)在运用获得的认知技能碰到阻碍时,解释策略不仅使高知组被试能够突破无关变量的影响,而且也在一定程度上弥补低知组被试掌握的规则缺陷。

简介：

简介：一、由“零”到“整”，体会程序性知识的“结构美”从数学学科的整体分析，很多知识都具有程序性的特征，随着年级的增长这种特征在教学过程中的出现频率也会逐步提高。《角的度量》属于以操作技能的形成作为主要目标的内容，事实上，其背后还蕴含着积累数学活动经验的教学意图。这种经验一方面是直接的操作经验，另一方面则表现为对“测量活动”整体感知的一种间接经验。

简介：摘要：随着教育方式的不断变革，各阶段的教学方式都发生了转变，在职业教育中，教学理论也呈现出了新形势，在职业教育中，程序性知识对培养学生的职业能力及技能方面发挥着极其重要的作用，制定科学的程序性任务能够有效促进学生对程序性知识的掌握，并能够引导管理人员制定合理的管理方案及进程。作为职业能力发展的基础，程序性知识能够引导学生更好更快地完成学习任务，程序任务也能够促进学生更好地对程序性知识有一个总体的掌握，起到相互促进的作用。本文将对职业教育课程与教学论中的程序性知识和程序性学习任务展开具体分析。

简介：借鉴现代认知心理学关于陈述性知识和程序性知识的学习理论,结合职业教育学习特点,阐述陈述性知识和程序性知识两者之间的关系、特点;分析程序性知识对职业教育的重要性。阐述程序性知识是以＂某一条件下会产生某一动作的规则＂的产生式及产生式系统为表征。在职业教育中应创设出触发动作的情境,并在相应的情境下指导学生实践。阐述程序性知识获得的三个阶段＂陈述阶段—联结阶段—自动化阶段＂对职业教育教学策略的不同要求。

简介：摘要中药化学课程教学难点是要求学生根据中药化学知识，灵活应用于中药提取分离、结构鉴定等。中药化学中程序性知识的特殊性决定其独特学习心理过程。例证和模仿的策略、练习和反馈的策略、条件化和变式的策略、比较和归纳的策略等是中药化学程序性知识学习的有效策略。

简介：从认知心理学的角度对近5年高考化学新课标卷进行分析，研究了程序性知识在高考试题中的分布情况与考查形式，发现涉及程序性知识的试题所占比重较大，核心内容考查极为频繁。基于试题分析，认为应在高三复习教学中强化程序性知识的教学，优化教学策略，改进教学方法，提出了一些高三复习教学阶段程序性知识的教学复习策略。

简介：心理学将知识分为陈述性和程序性两个方面。高三化学复习中，我们既要巩固陈述性知识，也要重视指导学生思考问题的方法即程序性知识教学。电解质溶液中微粒浓度大小的定性和定量分析体现着许多程序性知识，本文针对程序性知识在一节化学复习课中的应用进行探讨。

简介：肖化移在《河北师范大学学报教育科学版》2008年第5期撰文指出．程序性知识是关于“如何做”的知识．它是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识．表现为在信息转换活动中进行具体操作．程序性知识也可以被称之为“技能”。陈述性知识与程序性知识的区分可概括如下：第一，陈述性知识是“是什么”的知识．

简介：文科班学生需要掌握议论文写作的程序性知识,教师在教学时可以规划议论文阅读自动化基本技能的获得、写作中特殊的专门领域策略性知识的获得和从一般领域的策略发展议论文读写结合的特殊领域专门知识等三阶段来提高。教师个人在具体开发时可以营建议论文的系列化训练,阶段式达成目标,并突出强化议论文的语言标志,依托教材来训练学生。

简介：本文通过对高中信息技术程序性知识的教学现状进行调查,分析目前高中信息技术课堂教学,特别是程序性知识教学的教学现状及出现的问题,并针对问题提出高中信息技术程序性知识教学的一些教学意见和建议,强化高中信息技术教学中所涉及的“程序性知识”教学方法的提升,继而有效提高高中学生计算机操作能力,并根据学生的信息技术水平特点以及兴趣的浓厚程度,制定“程序性知识”教学方案,使学生在愉快、充满挑战的学习过程当中,激起学生的学习兴趣,激发各自的潜能,从而转变学生的学习态度,提高高中信息技术学科教学的效率,加强学生的信息能力,实现“提升学生的信息素养”的学科教学目标.

简介：本文以知识二分法的学术观点作为理论基础，通过具体案例，分析和展示英语写作中陈述性知识和程序性知识参与写作者思维运行的过程．其中，着重说明了写作者的程序性知识对文章的走势和结果所产生的影响。研究结果表明，英语写作的创新思维包括：以主题意识为核心的运筹帷幄能力，以观察、分析、概括能力为基础的思辨能力以及以语感为依托的文笔创新运用能力。这些能力的习得和运行通常以场依赖、内隐的方式出现，与陈述性知识场孤立、外显的习得和运行方式形成鲜明对比。通过分析可知，在教学中必须尊重程序性知识的特殊运行机制和习得过程，选择适当的教学策略，以增强课堂教学的实效性。

简介：本文探讨现行数据库技术课程教学中存在的问题：即忽视学生主观能动性，单纯强调理论教学；忽视操作技能与独立思考能力培养等，就这些问题结合程序性知识的教学方法对数据库技术课程教学进行改进。

简介：新加坡中学华文新教材以语文程序性知识为单元编写体例，以能力训练为主线，渗透国民教育和传统文化教育，真正做到了从运用语言的角度突出语文的实践性。教材教学内容的确定性，及其清晰体现出来的语文性、实践性特点或为我们探寻和建立语文教学内容确定性较强的语文教材提供了借鉴。

简介：现代认知心理学依据知识的不同表现方式，将知识分为陈述性知识和程序性知识，其中程序性知识对学生创造性思维和动手能力的培养较为明显。地理学是研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的科学，是具有跨越自然科学和社会科学性质的综合性学科。地理环境包括自然环境、经济环境和社会文化环境，而自然环境方面的内容侧重于程序性知识，经济环境和社会文化方面的内容侧重于陈述性知识。

简介：“三角形”是初中数学中非常重要的内容，它涉及了数学教学中数形结合、归纳推理等重要思想，在北师大版初中6册数学教深数学中都有相对应的内容，这些内容贯穿于整个初中教学之中，教材中所含知识点多，内容丰富，在知识的生成过程中方法灵活多样，很多问题贴近生活，

简介：众所周知作文教学的目的是培养学生的写作能力,但是合宜的能力是需要适当知识来构建的,可见我们需要讨论的不是要不要写作知识的问题,而是怎样的知识能形成写作能力的问题.