简介：藜蒿芽炒腊肉，十几年前还是一道别具风味的乡土野味。现如今，随着人们生活水平的提高，江南水乡的蔬菜市场里，到处都能看见藜蒿的“芳影”，家家户户飘着的藜蒿芽炒腊肉的香气，还是会勾起不少在外漂泊的游子的精神味蕾。由此可见，藜蒿虽其貌不扬，但承载着满满的家的味道。

简介：民族唱法经过了时代的变迁和文化艺术的变革，现如今民族唱法已走在了世界的顶端，是我们国家特有的一种唱法。笔者认为民族唱法中最重要的就是共鸣腔体的灵活运用，尤其是头腔共鸣的运用，良好的共鸣运用可以使演唱者的音域得以拓宽，咬字灵活自如，音色更加集中、通透、明亮等，也能够保护歌唱者的声带。我们在学习的过程中，应该注重共鸣腔体的灵活运用，使发声方法更加科学，从而体现我国民族唱法的魅力。

简介：摘要针对这些意外生成性的教学资源，我们不能置之不理，应采用弹性化的教学方案，对问题及时梳理归纳，能解答的给予当场解答，解答有困难的可以为学生架设探究活动的平台，让学生在自主探索与交流中去解决。如在教学《鞋》一文时，一个同学竟然提出到鞋摊取鞋的是班长，所以它是主人公。对此我随即在学生中展开了“班长”是不是主人公的辩论活动，激发了学生的探究心理，他们随即展开了激烈的辩论。辩论中有的同学对此有同感；有的说大个子军人是鞋的主人，是它让班长去付鞋费的，所以它是主人公；有的说班长的出现只是为了交待大个子军人的故事，他只是一个线索人物，所以大个子军人才是主人公；有的说文章赞扬大个子军人为国杀敌身负重伤，是一个爱国的、讲信用的大英雄，所以他才是文章的主人公。

简介：目的比较痉挛型脑瘫儿童与普通儿童口腔共鸣的差异，探讨痉挛型脑瘫儿童KI腔共鸣异常的特征。方法以学龄前痉挛型脑瘫儿童和普通儿童各15例为实验对象，采用实时言语测量仪采集提取两组儿童／a／、／i／、／u／发音平稳段的第一、二共振峰（F1、F2），进行比较分析。结果两组儿童／a／F1、／a／F2比较无显著性差异（P〉0．05）；／i／F，有显著性差异（P〈0．05）；／i／F2有极显著性差异（P〈0．01）；／u／F1无显著性差异（P〉0．05）；／u／F2具有显著差异（P〈0．05）。结论痉挛型脑瘫儿童易出现口腔共鸣障碍，其主要表现为后位聚焦；／i／F2、／u／F2值可为脑瘫患儿口腔共鸣障碍的评估诊断提供参考。

简介：中国优秀传统文化是中国人民的心灵支撑和精神家园。中国梦是近代以来中国人民的理想和夙愿,它深深扎根于中华优秀传统文化的沃土之中,蕴含中国传统民族情怀、民本情怀、家国天下情怀和和合文化的基因,是优秀传统文化与时代主题融合的结晶。

简介：为了更好地使学生对教材选文产生情感共鸣,教师可带领学生穿越心理时空,换角度,换立场,思作者所思,感作者所感,与作者促膝对话,进行情感上的交融,促成情感上的共鸣,进而使高中语文教学更有深度。