简介：本魔术的秘密是把别针的针尖截掉适当长度,再磨(或锉)成尖端,使得别针的尖端刚刚能被针扣别住。表演时,演者把别针别在手巾的右上角,请观众拉紧手巾的左角,演者自己用手拉紧手巾的右角,用另一只手的大拇指抵紧针梗,此时针尖已松,手巾夹在针扣针尖之间。当演者捏着别针使劲一拉,别针移动并发出"吱"的响声,别针由手巾的右边拉到了左边之后,只要把针尾向上一推,同时大拇指放松,针

简介：<正>第一期1.词语的本来意义,叫(本)义。2.字句里含有的不赞成或坏的意思,叫(贬)义。3.在交际中,通过语言的各级单位及其组合表达的思想感情,叫(语、句)义。4.客观事物或现象在人们意识中的概括反映,包含语体、感情色彩和附加意义的,叫(词)义,

简介：<正>动词“有”和“是”都能表示存在，其条件是主语为处所主语，整个格式为：名[处所]有＋名如：（a）柜子里有你的衣服。名[处所]+是+名如：（b）柜子里是你的衣服。

简介：<正>问题一a.你一来我们大家都高兴。b.这么一来,照护妈妈的责任就只好压在五岁的胡兰肩上。a、b两个句子中的“一来”的性质、意义及用法是否有不同?a、b两个句子中的“一来”都是动词性的偏正短语,结构性质上没有什么不同,但是所表示的意义及其用法有些区别。a句的“一来”的“一”修饰动词或形容词时,表示多方面的意义,在这里的“一来”的“一”表示“每一”的意义,“你一来”就是“你每一次来”之意。b句的“一来”本身不能单用,必须与指示代词“这”“这么”“这样”“那”“那么”“那样”等组合到一起,表示上文所交待的事物的状态、方式、程度等等。请看下面几个例子:①他对领导提了几条尖锐的意见,这—来,领导对他产生了成见。

简介：<正>第一题(1)里“一声”是数量结构,体词性的,“扑腾”是它的定语,所以要写成“扑腾的”;(2)里“跳下水去”是谓词性结构,“扑腾”是它的状语,所以要写成“扑腾地”。巴德莱保青海玉树自治州公路养护队徐国治北京国务院参事室外八十五名这两个词组的de都是“的”。换句话说,其中的“扑腾

简介：<正>第一题这需要先从“人民国家”和“人民的国家”说起。前者在书面形式上还是有歧义的:一、在口头语流里,作为联合词组,具有组合性特征,可以扩展,“人民”和“国家”之间可以出现暂短停顿。二、作为编正词组,则具有粘合性特征,不大可能扩展,中间不能出现停顿,“人民”修饰“国家”表示一种国家的性质。后者“人民的”与“国家”是具有一定同位关系的组合性偏正词组,其中产生歧义的情况与前者并不相同:(一)由“人民的”表示“国家”的性质,具有修饰与被修饰关系,在句子里可以回答“什么国家?”(二)“人民的”表示“国家”是属于什么人的,具有领有和被领有关系,在句子里可以回答“什么人的国家?”

简介：<正>问题一我们只能说“水的密度”“车的速度”“鞋的质量”,却不能说“水密度”“车速度”“鞋质量”,这为什么?看来似乎跟音节有关,因为作定语的名词如果是个双音节名词,就可以不用“的”。例如:海水密度汽车速度皮鞋质量但是,我们看到,单音节名词并非绝对不能直接修饰一个双音节名词。例如:羊尾巴树叶子猪舌头窗玻璃

简介：~~

简介：老师：“这儿有两只鸟，一只是燕子，一只是麻雀。谁能指出哪只是燕子，哪只是麻雀？”

简介：青青的风儿，绿绿的浮萍，长尾巴的小蝌蚪要远行！圆圆的池塘，白白的梨花，长尾巴的小蝌蚪找妈妈！“这是谁在那儿唱，可恶的家伙，你出来吧!”小蝌蚪听见了，鼓起腮帮子生着气说。

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简介：阿明在一本杂志上看到一道有趣的选择题：请你在鲸鱼、天鹅、小猫和乌龟四种动物中，选出一种不同类的来。阿明觉得应该选小猫，因为小猫不会游水，另外三种动物都会游水。他想知道自己选得对不对，可把那本杂志每一页都仔细看了几个来回，也没有找到答案。

简介：头儿不知从哪弄来一个很坏脑细胞的题目,对他分管的党办、工会、人事三个部门的员工进行考核。"一个狂风暴雨的晚上,你开车经过一个车站,发现有三个人在路边焦急地等车。第一个是患了重病的妇人,第二个是你的梦中情人,第三个是你的上司。你的车只能容纳一位乘客,你选择谁?"头儿说,大家以部

简介：老师：“请问，世界上谁的知识最丰富？谁的知识最少？”

简介：<正>一天,我接到了一位同事的电话,他要将一个学生的物理题答案判为零分,而这个学生则认为自己该得满分。师生俩决定找一位不偏不倚的裁判,于是选中了我。我读着这道考题:

简介：对复习而言,"评分答案"不应是如同"参考答案"一般的随意文字,而应该反映一种"自觉"的思维过程。其"自觉"的基本特征是比较,或曰琢磨,或曰推敲,或曰斟酌——这应该是快速阅读的基本思维方式。

简介：小玲困扰得很，倒不是一般高二女生那些“玫瑰色”的憧憬还是期待什么的。而是从明天起连考四天的期中考试。而爸妈那副讨厌的嘴脸似乎又浮现在眼前：“奇怪，一样都是姐妹，你为什么就不能学学你姐姐啊？成天捣蛋，一点也没有女孩样!