简介：

简介：自主探究是以学习者为主体。强调学习者积极主动地去探索学习的一种学习方法。运用自主探究式学习模式的基本理论框架和传统的外语学习模式．可以构建出一个全新的外语学习模式，这种模式可以引入并渗透到外语教学实践中，为进一步研究第二语言习得提供新的视角。

简介：

简介：

简介：在英语师范生的教学中使用自主探究的模式可以提高学生的学习能力,引导学生树立正确的学习理念,从而有效指导英语师范生开展好英语教学实践活动.提高高职英语师范生的自主探究能力,必须从培养高职师范生的教学能力入手,设置典型的中小学英语教学环境,围绕着提高师范生课堂感知力、课堂调节力,营造英语学习情境,丰富英语教学趣味性,激发学生主动探索精神,从而全面实现英语教学有效性目标.

简介：一、案例描述本节课的教学内容是《PEP小学英语》五年级上册Unit3What＇syourfavouritefood？中ALet＇sLearn部分的9个表示蔬菜和肉食的词汇：tomato，tofu，greenbeans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork以及句型“Whatwouldyoulikeforlunch？I＇dlikesome…”。

简介：自主、合作、探究等学习方式将老师从传统的一包到底的角色中解脱出来，把学生从教材、老师设定的框框中解放出来。如何构建自主、合作、探究式学习课堂，是新课程摆在每个教师面前的重要任务，也是教师可以充分发挥的无形资源。

简介：摘要：自主探究式教学内容在初中数学教育教学中占据着一席之地，对学生的综合素质发展起到着积极的作用。随着新课程改革的逐渐深入和教育教学的不断发展，初中数学的教学目标也有了新的要求。传统的数学教学方式已经不能够适应现代的发展，所以，作为一名数学教师，需要积极转变过去的教学方式、方法，采取有效措施来提升数学课堂的教学效果。而探究式教学作为一种重要方式，对于提高初中数学的授课效果有积极意义。对此，老师们应该对探究式教学加以运用，从而实现数学课上教学效果的最大化。

简介：摘要马斯洛认为“学生本身就有学习的潜在能力。学习不能靠外在的强制，只能靠内发。学习的活动应由学生自己选择和决定。在语文创新教育中培养学生“自主探究学习”相当重要。教师的任务不是教学生学知识，而是为学生创设良好的学习环境，让学生自由选择，并给学生提供辅导。然而，教师的辅导是具有两重性的，辅导得当，学生会因学习而成长；但如果辅导不当，就会适得其反。

简介：　　摘要：《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,关注学生的个性差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲。教学内容的确定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设、评价方法的选择,都应有助于“自主、合作、探究”这种学习方式的形成。我根据课程标准的教学理念,以学生的可持续发展为教学目的,让学生成为学习的主人,努力实践了“自主、合作、探究”的语文教学方法。

简介：

简介：摘要探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。课堂生成性资源是实现探究学习的一个突破口。

简介：目前在中小学校及部分职业学校中都在开展自主合作式教学,那么什么是自主合作式教学?自主式学习,顾名思义,学习者自己做主的学习。要想自己做主就要有自己的主见,自主式学习与传统的他主式学习的最大区别在于学习者在学习过程中是自主的,是具有探索精神和创造精神的。在学习过程中,学习者处于积极追求的地位,常体验到学习成功的喜悦和学习失败的焦灼,体会到自己的智慧与力量的存在。所谓合作学习,是指学生在学习中为了完成共同的任务,有明确的责任分工,互相帮助,达成目标。就教学内容来看,适合学生合作学习的一般有两种情况:一是当某个议题在个体无法独立完成时,一是当某项学习活动不适于个体独立完成时。为让学生在课堂教学中很好地合作,让性别、性格、学习水平有差异的学生组成学习小组(一般四人为宜)。小组要明确学习任务,要求每个组员的分工也要明确。小组内要安排一人主持合作的全过程;安排一人记录每人的关键发言及讨论的问题等内容;一人负责代表小组起来回答问题(发言);还有一人可在发言者陈述不完整时,起来给予补充。这样全组成员各司其职,互相配合,但分工要定期轮换,给每个组员锻炼的机会。一、自主合作式教学的实施过程1.明确自主式教学的目的自主式教学以培养...

简介：

简介：

简介：

简介：语文新课标中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须是根据学生身心发展和语文学习中特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”作文教学在整个语文教学中占“半壁江山”，随着中考作文分值的不断增大，搞好作文教学是每一位语文教师义不容辞的责任。

简介：

简介：摘要数学是一门逻辑性很强的理科类学科，学生在学习过程中需要持续不断地进行思考与探究，在此过程中，学生是主体，教师需要扮演好组织者和引导者角色，引导学生进行探究式学习。在初中阶段的数学教学中，教师可以尝试着运用自主探究式教学策略，指导学生更好地接触和学习数学知识。

简介：高中《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主、合作、探究同样适用于作文教学。在这一教学过程中，教师的导引起着至关重要的作用。