简介:摘要:以互联网信息技术和人工智能为代表的现代技术的迅速发展,使人类进入大数据时代,催生了思想政治理论课教学的持续变革,为提升思想政治理论课教学实效性提供了技术支撑,也为思想政治理论课走向“智慧教学”开启了新的可能。与此同时,当今世界的技术已经发展为一种具有自身逻辑的力量,大数据在各领域的广泛应用体现了技术理性的普遍性,而技术理性介入思想政治理论课教学也已经成为事实。大数据尝试使用数字化的画像来掌握人的思想状况,但人毕竟不是数据本身,作为面对人的精神领域的价值观教育活动,思想政治理论课教学应当对技术理性保持审慎的态度,思想政治理论课教学中的技术理性是一个值得研究和反思的现象。基于此,本篇文章对思想政治教育过程理性主义原则进行研究,以供参考。
简介:联盟作为具有战略意义的一种国家间关系,对其研究在国际关系理论中占据了一个十分重要的位置,也有助于学者们将具有普遍意义的国际关系理论运用于具体的国际关系研究.围绕着联盟的起源这一主题,理性主义国际关系理论提出了许多重要的见解.在最近的十多年来,这一主题的研究又与单极体系内的联盟现实相结合,提出和分析了如下方面的核心问题:联盟需要什么样的共同利益基础;制衡性的联盟为何没有出现;国际结构如何塑造大国的联盟选择;地理因素如何影响联盟的形成以及联盟起源的其他根源有哪些.理性主义国际关系理论的这些研究都具有一定的启发意义,但总的来看,现实主义范式的研究占据了主流地位,系统性的理论创新不够,并没有提出解释联盟起源的新的核心概念,即如果把联盟界定为一种明确、稳定的战略关系,而非仅仅是针对安全威胁的军事同盟的话,仅有结构现实主义和威胁平衡理论是不够的;联盟起源的理论研究仍然具有较为广阔的空间.建构一种更加普遍的、有强大解释力的利益关系概念,在此基础上推导出国家的联盟选择战略,将会有助于更加具体深入地了解联盟的起源.