简介：[教学目标]1.学会以虚写实、以实写虚等手法。2.通过练习,体悟虚实结合表情达意的功能。[教学过程]一、问题导入：太实、太虚活动设计：习作示例-自主分析—厘清问题教学内容：学生习作选自《凝视》。

简介：

简介：古时候，有个画家叫郑板桥，他每逢阴雨连绵，不能出门的时候，到了晚上就在灯下不停地画竹，直到天明。一次，他给别人说起了画竹的情景：“江馆清秋，晨起看竹，烟光、日影、露气，皆浮动于疏枝密叶之间。

简介：生:杨老师,小学生作文能不能虚构?师:这个问题问得好,它是许多同学都想弄清楚的一个问题。所谓虚构,是写作的一种手段,一种章法。虚构并不神秘,并不高深,也不是作家

简介：

简介：摘要：虚实相生是文章表现的技法之一。无论记人叙事，虚写与实写相结合，会给人以生动而不呆板的感受，增强感染力。

简介：空间观念既有＂实＂的一面,以＂圆柱体积公式推导＂一课为例,实指的是学生能用圆柱学具,通过切拼成长方体,描述出变化的过程及结果。空间观念也有＂虚＂的一面,＂虚＂指的是支撑学生理解和操作的空间想象能力。

简介：“我手写我口，我口抒我心”是广大教师对习作教学的共识，但由于小学生的年龄特点及生活经验的局限性．在自由表达所知所感方面仍存在内容简短、遣词造句生硬呆板等缺憾。为此，笔者借用“虚实相生”的美学法则，以巧借他人的生活经历、表达方式、遣词造句方法等为“虚”，以自己活生生的生活经历、所想所知所感为“实”，

简介：作为中国文化语境中的言说方式的"虚实相生",在意义的生成上体现的是一种二元相生的阐释模式,"虚"与"实"二元的对立、转化和整合的动态张力,给我们提供了诠释中国诗学意义的另一个视角.

简介：本文通过对"虚实之论"的历史性回顾,揭示"虚"与"实"辩证统一的关系,指出艺术创作应虚实结合,不可偏废,而在中国传统的审美范畴中,犹应以虚为主,从而营造出一种"言有尽而意无穷"的艺术氛围.

简介：

简介：“虚实相生”是创造诗歌意境的一种手段与方式，也是高考古诗词鉴赏的考核点。其侧重于内容上“真景”与“想象”互相映衬．渲染出一种浓浓情感。

简介：应试作文的构思受时间和空间的制约，还有心理压力的抑制，常会出现凝滞的状态，用白居易的一句诗可以描述得很形象——“冰泉冷涩弦凝绝”。遇到这样的困境，有的考生就只能说“车轱辘”话了，或者东拼西凑不知所云。那么此时教师应如何授之以渔呢？笔者有一招儿，可能会让陷入困境的考生“柳暗花明”，仍用白居易的一句诗来表达这样的写作境界——“铁骑突出刀枪鸣”。

简介：技法讲解虚实相生法，就是有的地方做如实具体的描摹，或直接正面地加以叙述．有的地方则不直言其事，而是间接地从其他方面进行叙写，或烘托暗示，让人去联想和想像．进而补充和丰富描写对象，虚实与共，相辅相成。在运用虚实相生法写作时，关键是正确处理和准确把握“虚写”与“实写”之间的关系。

简介：河南摄影艺术家田野的摄影作品是虚实不定、晦暗暧昧的,有着一股抓人的力量,又有着超然于世的高姿态。在虚实相生之间,在黑白交融之处,田野对于生长的城市、对于大脑深处的记忆的探索愈来愈深。“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉”。田野以内心对土地虔诚的信仰,静静地捡拾起城市记忆碎片,是对往昔岁月的回首,也是对当下生活的展望。故土的一些人、一些事,甚至是被人遗忘的角落,都是田野拍摄影像的灵感源泉。他用镜头将这些细碎的碎片重新整合,命名为“深有多深”,让更多的人与他一同追忆往昔。

简介：今夜郎州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？译文：今夜的圆月皎洁美好。家中的你只有独自凝望；，可怜我们年少懵懂的孩子，还不知道什么叫思念远方。这深夜的凉雾是否沾湿了你的头发？这凝露的月色是否让你感到寒凉？何时能够在这样的月夜与你并立中宵，但脸上不再有今夜思念的泪光？

简介：虚实相生是古典诗词中常用的结构之法,＂实＂是指客观世界中存在的实象、实物、实境。＂虚＂则指由实境诱发和开拓的审美想象的空间,多为诗人想象之境。在词中更是宜虚而不宜实,上下阕应＂前虚则后实,前实则后虚,过变乃虚实转换处＂（沈祥龙《诗词随笔》）,在虚实转换之间,诗词的空灵蕴藉之美展露无遗。虚景和实景,有时相反相成形成强烈的对比,有时则是相辅相成形成渲染烘托。

简介：中国传统美学“虚实相生”理论对现代平面设计产生着深刻的影响，平面设计中的“虚实关系”就是空间的合理布局，所指的“虚”就是相对于设计主体“实体”的“空白”，“虚”与“实”的并存是一种互相依附的关系，相反相成的。

简介：中国古典诗词虚实相生审美鉴赏直接信息潜在信息中国古典诗词讲求虚实相生,二、古典诗词鉴赏中应注重直接信息和潜在信息的整体接收正是由于中国古典诗词具有这些审美特性,那主体接收到的审美信息就是不完整的

简介：中国是一个诗的国度,古诗词积淀着中华民族深厚的历史文化传统和丰富的民族情感。高中古诗词教学一直是语文学科教学的重难点,现阶段古诗词的教学状况与教学目标相距甚远,学生的学习普遍存在畏难情绪,教师的教学方式也存在一定的问题。笔者结合自身教学实践,认为高中阶段的古诗词教学,既要务'实',又要留'虚',从而激发学生阅读鉴赏审美创造的兴趣,以'虚'促'实','虚实'相生。