简介：口吃现象常发生于儿童生长发育阶段，以言语节律异常、讲话不流畅、讲话中间反复出现停顿为主要特点。国外的调查资料显示，每千人中有5名～40名口吃儿童，我国学者的研究显示，每千人中有3名～13名13吃儿童。而在学龄期，有轻微口吃现象的孩子则远高于这个比例，且男孩要多于女孩。在及时的干预与帮助下，多数儿童的口吃现象会自行消失。

简介：佳佳和莎莎正在画画，佳佳缺一支红色的蜡笔。看见莎莎笔盒里正好有一支红蜡笔，伸手就去拿，嘴里还说：“这是我的。”莎莎也正想要用。不肯给佳佳。佳佳气得把莎莎画画的东西全扔掉，并把莎莎推倒在地上，还用小脚去踢莎莎。

简介：智障儿童语言发育迟缓、沟通表达能力差、社会交往障碍、兴趣狭窄或重复刻板行为、专注力低、情绪行为异常、自伤、攻击性行为等，如不进行矫治，将会影响孩子一生。然而，孩子问题行为的形成并非单一因素的影响，所以对其进行矫治的方法也必须是多样的、全面的。首先要对家长的教育方式进行指导，做到家校教育方式方法的统一。同时要采用科学的教育方法，做到一人一方法，一事一措施。而最为关键的是要善于走进孩子的世界，知其所想，知其所求。

简介：从广义上讲，问题行为指任何一种引起麻烦（妨碍孩子身心健康和智能发展、干扰集体发挥有效作用）的偏离行为。可以分为“品德性问题”、“性格问题”、“隋绪问题”和“社交不成熟”等类型。儿童在成长的不同阶段，由于生理、心理发展的水平、需求及目标等都各有差异，因此，每一阶段中问题行为的具体表现也大相径庭。据国内权威儿童教育、保健专家统计，影响中国学前儿童（3—6岁）身心健康发展的几大问题行为主要包括：“注意力不集中，容易分心，多动，难以完成任务”：“违拗性严重（不听指令，与家长或老师对着干）”；“过分依恋，缠人”；“孤僻，难与同伴交往”；“过分好强，受不了一点挫折和批评”；“每天痴迷于电视、游戏机达数小时”，等等。对于“问题行为”的正确理解。有两点需要注意：其一，这是一个相对概念，是与同龄人、同集体其他成员相比较而言：其二，问题本身也是相对的，可以通过教育引导加以转化，排除智力、生理发育有先天缺陷的原发性因素。

简介：注意缺陷多动障碍首选治疗方式是药物治疗,单纯服药不能有效解决时应考虑行为矫治等非药物治疗。行为矫治需要患儿有良好的领悟性,方法要具有可操作性、可行性、见效性及个体化。行为矫治需分阶段进行,长期坚持,由明确靶行为、行为矫正、行为强化、行为固定等步骤循序渐进。

简介：摘要：随着社会文明的进步，青少年所能够接触到的事物日渐丰富，而除了积极的影响结果之外，网络社交等平台也容易使学生受到不良的影响从而做出不正当的行为。近年来，矫治青少年不良行为已经成为社会群体关注的重中之重。青少年是祖国的未来，关爱青少年的健康发展是我们每一个人的使命。尤其是青少年监护人，社会，相关教育部门，学校，教师及家长，这些群体与青少年的发展息息相关，在青少年不良行为的矫正方面更应该发挥出主要带头作用，而构筑青少年的心理防线更是矫治青少年不良行为的主要方式。采取恰当的引导方式，通过交流与沟通，为青少年做出正确的引导，为青少年创造良好的成长环境，这正是教学工作者应该做到的职责。

简介：摘要：

简介：目前把多层次和多向度的人身强制做法塞入一个法案之中，不如终止《违法行为教育矫治法》的草拟，通过司法层面的犯罪化将已故意实施严重危害社会行为且有再犯之虞的人纳入刑法调整；借《禁毒法》改变原有强制隔离戒毒格局，促使劳动教养退出现制；将工读教育和精神病人的强制治疗交由教育法和医疗法调整；尽可能考虑运用综合抑制手段而不宜匆匆确认对特定出狱人的收容处分。

简介：目前,随着社会的迅速发展,教育教学改革不断深化,学生心理健康与否已成为学校管理中不可忽视的重要问题。其中校园暴力时有发生,不仅干扰正常的教学秩序,给学校管理带来不必要的麻烦,而且严重危害青少年的身心健康。因此,结合这一现象,笔者着重谈谈校园暴力行为的表现、形成与矫治,以便进一步加强青少年学生的心理健康教育,优化育人环境,更好地推进学校素质教育。

简介：

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简介：摘要本文通过对当下幼儿攻击性行为表现的分析，从生物因素、家庭因素、学校因素对幼儿攻击性行为产生的原因进行探讨，得出幼儿攻击性行为产生的成因，进而探讨矫治的策略。本文着重提出了幼儿攻击性行为教育不单单是对其行为进行制止，而应遵守幼儿生理及心理的发展规律，正确及时疏导幼儿不良情绪。

简介：〔摘要〕在新课标理念的指引下，语文课堂教学呈现出多样性、开放性的发展趋势，“少慢费差”的现象得到有效改善。同时，一些教师一味追求新异，追求开放，产生了诸多偏离教学目标，违背教学规律，忽视教学对象的无效教学行为等等，制约和影响着课堂教学质量的提升。因此，要建设高效课堂首先必须矫治课堂中的无效教学行为。

简介：学习困难1962年由美国心理学家SamuelKirk提出，是教育学上的一种常用称谓，它的含义甚广，相关术语很多，如学习无能（learningdisability）、学习障碍（Learningdisorder）、学习技能发育障碍（Academicskilldevelopmentdisorder）、特殊学习缺陷（Speciallearningdisability）、轻微脑功能失调（Minimalbraindysfunction）等。

简介：摘要:在日常的教育体系之中有着这样的一个特殊的学生群体——不良行为青少年，由于青少年处于快速成长的使其，其生理以及心理的发育相对来说较为不成熟，一旦受到一些负面因素的影响或者他人的引诱，很容易就被引入歧途，出现各种不良行为，严重的甚至会做出违法乱纪的事情。开展对于不良青少年行为矫正教育策略的研究有助于分析出问题少年做出不良行为背后的深层原因，有助于帮助其行为回归正常，促进其健康成长。

简介：摘要：随着我国计划生育政策效力的逐步显现，高考人数逐年下降，一二本上线率逐年提高，高职入学人数和生源素质在不断下降，越来越多的问题学生走进高职院校成为未来高素质技能型人才的培养基础。如何培养问题生成才将逐渐成为高职院校生存和发展的关键。本文试图通过对问题学生不良行为形成原因进行分析并提出矫治策略为未来的学院建设提供建议。

简介：作为中国特殊历史产物的劳动教养制度，长久以来在对象范围、审批程序、期限和管理方式等存在比较明显的制度性缺陷，在第十二届全国人大常委会第六次会议通过了关于废止有关劳动教养法律规定的决定的同时，意味着我国劳动教养时代的正式终结。但是对于劳动教养的后续讨论并未终止，如何更好的保护人权、健全法治，完善刑罚与治安处罚之间的空白地带，就需要进一步确立“违法行为矫治”的独立法律地位，明确违法行为矫治的基本性质，制定一部违法行为矫治法，进而在整个社会治安制裁体系中，将违法行为矫治法与刑法和社会治安管理处罚法进行协调设置，更好的完善我国社会治安制裁体系，保障社会秩序稳定。

简介：摘要：中职生不良行为习惯已经成为影响学校教育教学管理和安全稳定工作的首要问题。本文在对学生不良行为习惯形成原因分析的基础上，针对性的提出了矫正的几点对策，希望从家庭、学校、社会三方形成教育合力，为中职生能成为符合社会要求的高素质劳动者提供一个良好的育人环境。让中职生逐渐自觉告别不良行为，健康成长。

简介：摘要未成年人偏差行为的加剧凸现了学校德育的不足，即对未成年人心理问题认识不足；针对性差、主体性不强；加强学校德育的人本理念，提高教育者心理疏导能力；坚持德育对未成年人的“价值引导”，最终形成其良好的自我教育能力，是学校德育防范和矫治未成年人偏差行为有效措施。