简介：

简介：所谓角色认知,就是每个人在日常生活和工作中,经常以各种不同的社会身份出现,扮演着不同的社会角色。随着社会角色的变化,一个人必须随时调整自己,使自身的表现符合所担任的社会角色的特征,只有这样,社会才能正常有序地向前发展。但从近几年女性干部的实践来看,大部分女性干部不适应角色转换的现实,角色之间发生冲突,导致严重的角色错位。主要表现有以下几点:

简介：摘要：HRBP的主流认知，业内一般参照阿里以及华为，有定位为政委，有定位为副驾驶，有定位为管家，也有定位为打杂，具体HRBP所扮演的角色以及所承担的工作，既取决于个人能力，也取决于业务需要，最重要的是，HRBP要牢记，自己是业务伙伴，而不是业务部门的伙伴。HRBP的工作重点是战略落地和创造价值。

简介：总结了本院利用自行设计的问卷对各临床带教老师教师角色认知程度的调查。发现不同学历、职称的临床带教老师对教师角色认知程度一致,而带教年限、培训条件等均对带教老师角色认知程度产生影响,专科护士担任临床带教老师角色认知程度高于非专科护士带教老师,不同任职年限的老师对角色认识存在差异。影响临床带教老师继续从教的重要因素主要为受人尊重,能实现人生价值及能发挥个人特长等,且进行规范化培训也能提高临床带教老师的角色认知程度。认为带教老师经过合理培养及锻炼,能提高带教老师角色认同感,促进临床带教工作开展。

简介：每个人来到这个世界就形成了不同的性格．这些性格没有好坏，只有在岗位上的适合与不适合．因此．每个人在对自己的职业生涯进行规划之前一定要先了解自己的性格．只有这样才能扬长避短．在职场中找到合适的定位。那么了解自己的性格就很关键，下面是一套关于性格测试的小试题。

简介：当前,秘书角色的认知主体即领导、社会公众和秘书自我对秘书角色的认知都存在一定的偏差,其负面影响较大.对秘书角色的认知产生偏差的原因有多方面,可以借助于通过组织培养和自我培养树立秘书的角色意识;提高秘书从业人员的政治素质,加强职业道德修养及继续大力推行秘书职业资格制度,并逐步实现秘书职业立法,促进秘书职业的专业化、职业化、社会化等相应对策来转变对秘书角色的认知偏差.

简介：【摘要】护理教育者是护理教育工作中的重要角色，他们承担着向护理学生传授护理知识和技能的任务。他们的主要责任是培养学生成为具备专业素养和实践能力的护理人才。护理教育者需要进一步认清自己身上肩负的责任和角色认知，持续进行教育研究和探索，更新教材和课程计划，并不断提高自己的教学水平，更好地履行自己的责任。

简介：目的深入了解住院患者及家属对护士角色的理解和认识。方法对12例住院患者和10名家属进行访谈，运用类属分析法对资料进行整理和分析。结果住院患者及家属认为护士角色包含执行医嘱角色、教育者角色、心理护理角色和照顾者角色。结论住院患者和家属对于护士角色的认知有一定的局限性，应进一步加强护患沟通，优化护理人力资源使用，努力丰富护士角色。

简介：

简介：＂他人＂对大学教师角色有着不同的认知和角色期待。当教师个体认知与＂他人＂认知不一致时就会产生角色认知失调,这种失调主要体现在大学组织和社会对大学教师抱有较高期望与大学教师由于某种原因不能满足这种期望之间的矛盾,以及大学教师角色扮演者期望通过扮演角色所获取的与扮演这一角色并不能满足其需要的矛盾。我们应该从大学教师视角出发,正视大学教师角色的分化,弱化大学教师的人身依附,增强社会评价机制的多元化与包容性。

简介：演员在完成角色塑造的过程中,由于剧中情节和人物在演员心中太过熟悉,所以往往就忽略了角色在规定情境中应该有的真实感受和认知能力。演员应感受规定情境所给的一切信息,将角色的感受、欲求、思想、心理活动准确真实地呈现在舞台上,才能塑造一个丰满、立体、有血有肉的人物角色。

简介：本文通过情境表演，情境体验，移情训练对幼儿形成社会角色认知的作用进行分析探讨，认为它们提高了幼儿的合作能力，促进了幼儿社会化的发展，为幼儿的综合素质教育打下了基础。

简介：摘要搞好新形式下铁路的安全生产工作，确保安全的基础上提高企业效益，必须首先建立健全班组的安全生产责任制，强化班组的安全自控，要求班组长必须要有较高的素质，摆正自己的位置，以身作则，严以律已。只有班组长把好自己这一关，使安全工作能真正纳入班组的日常治理之中，在现场工作中能有针对性的消除各类不安全因素，及时地解决安全中潜在的各种问题，杜绝违章作业，才能确保铁路安全生产的稳定和发展。

简介：　　3.增强角色意识国内旅游者角色学习的关键　　国内旅游者的角色学习是一个长期过程,运用问卷法对国内旅游者的角色认知问题进行了研究,提高国内旅游者对角色情感和角色态度的认知

简介：在社区警务战略在全世界众多国家实施的情况下,社区导向型、问题导向型警务策略已经开始替代原有的传统型警务模式;警务工作的中心已转变为为民众提供高质量的警务服务以及有效地预防犯罪。警务模式成功转型离不开广大民警的由衷支持。因此,探求警察对自身职能的观念和看法,即警察角色认知,对于社区警务战略的成功实施具有重要的意义。民警观念与社区警务的大方向相符合,是在职民警培训内容设计以及公安机关政策制定的风向标。

简介：摘要：幼儿因年龄相对较小，各项能力与认知发展尚处于逐渐形成阶段，所以在幼儿园中需要利用好情境模拟与角色扮演活动，为幼儿提供实践参与机会，通过彼此之间的有效合作，促进幼儿认知、社会认知发展。教师也要及时观察幼儿在活动中的表现，做好评价工作，反思存在的不足，及时调整后续活动，提升对幼儿的教育效果。

简介：摘要: 在高中阶段，班主任是学生学习与成长过程中至关重要的角色之一。班主任不仅是学生学习和生活的指导者，更是学生身心发展的引领者。然而，随着社会的不断变迁和教育环境的日益复杂化，班主任在扮演这个角色时也面临着诸多挑战。因此，探究高中阶段班主任角色认知与成长路径，对于优化学生的学习体验和个人发展，以及提高班主任的工作效能和专业水平，具有重要的现实意义。

简介：摘要目的探讨角色扮演修正抑郁性神经症患者的认知，方法，从团体心理治疗过程中捕捉信息，拟定故事情剧，确定角色，表演中贯穿我为对方做，对方为我做，在冲突中寻找“合”字。为期5周的治疗，42例完成整个治疗过程（男15名、女27例）中采用抑郁（SDS）量表、自尊（SES）量表和自编动机调查进行评价。结果参与动机调查显示，主动接受角色扮演的抑郁症患者对自身心理健康十分迫切。完成治疗者中治疗前自尊（SES）量表，抑郁（SDS）量表评分阳性检出率为100%，而治疗后自尊（SES）量表评分明显升高而抑郁（SDS）量表评分明显降低、两组的差值具有极显著性差异，有统计学意义。结论治疗后患者能从不同角度审视，折射出问题与解决方法具有多面性，接受社会容纳他人，达到认知模式修正，有效改变抑郁患者的偏异认知，可进一步推广于临床应用。

简介：教师权威是外在的教师所拥有的权力和内在的教师所具有的威信共同作用的结合体,是教师所拥有的使受教育者信从的力量。教师对自身角色的定位与解读会影响教师对自我权威的认知,继而影响其对自身权威的塑造、表现与发挥。中学教师的角色定位可概括为四种,即知识传递者、道德引导者、学生监护者和知识分子。四种不同的角色定位分别对应了四种具有明显倾向性的权威类型,即知识权威、感召权威、法定权威和传统权威,而倾向于不同权威类型的教师对教师权威便明显有着不同的诉求、期待以及表现。

简介：期刊编辑的行为模式和价值观念贯穿于编辑工作的始终，期刊编辑角色的扮演与作者对期刊印象的形成密不可分。在围绕编辑工作的各种社会互动中，编辑必须把握和处理好与其他业缘群体的关系，这对有力促进期刊的健全发展和不断增强期刊的竞争力，具有重要的现实意义和深远的战略意义。