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简介：“慎独”是儒家的一个重要概念，其本意乃是“慎心，诚其意”，是注意内心的持守和内在的修养，然而现在的解释却是侧重于外在行为。基于对“慎独”词源学考查及对其在先秦典籍中意义的历史追溯，还其本来的意义。

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简介：本文依据原始文献，从上下文及词的构造等方面对“司南”进行考证，认为《韩非子》中的“司南”并非是磁性指南器，而是一种“先王之法”，王充《论衡》中的“司南之杓”可能是其中放了磁石的瓢形木勺。最后对《古今注》中的“司南”进行分析，认为将司南与指南车混为一谈可能始于崔豹。

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简介：时代盛衰、民风世情影响文人的创作心态,形成作品特有的意象.通观宋代元宵词,可以归纳为几种情况:北宋时欢乐祥和的词作;南宋初期的愁苦词作;宋末充满黎离之悲的词作.宋词意象的变化与社会时世的变化有着密切的关系.

简介：本文探讨了英语中的一些形式上几乎完全一样的短词因有无冠词所引起的语义差异。

简介：英语中有不少词组，从形式上看好像只有冠词之差，而实际上却是意义完全不同的词组。现把常见的一些词组归纳如下：

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简介：<正>意象是诗词的核心构件,鉴赏诗词从意象人手,能准确把握意境,进而走进作者的心灵世界。本文试从以下三方面略陈拙见：一、构建意象的基本模式诗人创作时,常要撷取与自我形象或思想情感在某方面有相似或相通之处的客观物象,构成内涵丰厚的意象,其中“意”为筋骨,“象”为血肉,二者肉骨称适、契合无间。李清照的名句

简介：英语中有不少词组，从形式上看好像只有冠词之差，而实际上却是意义完全不同的词组。现把常见的一些词组归纳如下：

简介：姜白石《暗香》、《疏影》二词，被某些评论家誉为绝唱，可是由于其中运用了许多的典故，故词意晦涩，关于二词为何而作，历来众说纷法。《疏影》一词，更是引起诸多猜测。有认为是蕴涵家国兴亡的寄托的，有认为是合肥怀旧之作的，也有认为是单纯咏梅，别无深意的。本文即从词中所用的各种典故入手，设法把词中看似毫无关联的意象与人物串连起来，找出它们之间的共同点。然后从这个线索，推断出《疏影》一词，确有包含家国兴亡之寄托的可能。

简介：在学生的习作中，我们经常会碰到这样的句子：Irideabikeandgohomebybike．究其原因，是我们的学生没有注意到英语中某些介词具有动词的意义，其含义相当于汉语中的动词。笔者现将一些常用介词的动词含义作简要归纳，以供参考。

简介：古典诗词是中华民族文化园地中的一朵瑰丽奇葩。古典诗词之所以具有深邃的审美内涵和动人的艺术魅力，主要是因为它能表现出情景交融的丰富意象。挖掘古典诗词蕴含的文化内涵，发挥其对学生陶冶、感染的作用，意象解读是一个关键。因此，在语文课中加强古典诗词的意象教学，对于激发学生对古典诗词的学习兴趣和欣赏能力，无疑是十分必要的。

简介：状语从句，顾名恩义是在句中作状语的从句，修饰主句中的动词、形容词或副词等，有时修饰整个主句。状语从句按其意义和作用可分为时间、条件、原因、让步、目的、结果、方式、比较、地点等从句。不同的状语从句的引导词或连词也有所不同。此外，同一种意思的状语从句往往会有几个相似或相近的引导词来引导。因此，正确区别相似或相近的引导词就显得尤为重要。

简介：日语动词按照语义有无意志性,可分为意志动词和非意志动词两类。意志性特征可从两个层面观察,即词汇层面和句法层面。前者以他动词为主,具有命令、可能表达功能,主要体现在词汇的语义层面,突显动词意志的绝对性;后者在词汇层面为非意志动词,通常缺乏意志、可能等表达,与上述绝对意志动词形成对照,但在句子中如有副词、助动词、助词参与,有时也会有意志性。该意志性主要体现在句法层面,突显动词意志的相对性。对动词意志性特征的认识,这两个层面观察都不可或缺。尤其是使役态与助词「を」的参与,成为动词意志性的重要标志。

简介：摘要纳兰性德是清朝词坛享有声誉的大词人。他的词无论是哀悼亡人还是纪念友情抑或是咏物怀古，寄情自然,都至情至性，抒写本真。他的友情词尽情地抒发对友人的惜别、思念、关切之情还诉说自己对这世道、这官场的复杂情绪。分析它的友情词中的意象更助于我们学习他的词作，体会他的情感，靠近他的思想。

简介：姜夔是南宋词坛上大量咏花的词人,其中咏梅词尤多.梅花在他的词中有着深刻的意蕴,既是他凄楚苦寒身世的真实写照,又是他自身高雅人格情操的象征.他的咏梅词包蕴着词人真挚深切的情感体验,梅花宛然成为他昔日恋人的投影,又寄托着他忠君爱国和讽喻政治的言外之辞.这些咏梅词着意于清虚淡雅、以冷为美,且都是从虚处着笔,侧面渲染,遗貌取神,又做到了死典活用,避实就虚,这正是他咏梅词独特的艺术表现.

简介：本专题课以策略性知识学习为主，认知教学心理学家认为，学生有效学习的内部条件有必要条件和支持性条件之别。内部必要条件是新学习的必要前提条件，就策略性知识学习而言，学习者必须先行掌握其中包含的规则和概念，如“通过感受意境美鉴赏诗词”这一策略，其中的“意境”概念必须先行掌握，因为该概念是该策略的构成成分。内部支持性条件包括原有智慧技能、言语信息、较高的学习动机水平和适宜的反省认知水平。