简介：试题库中试题难度参数的设定是一个比较复杂的工作，它的准确度直接影响着试卷的区分度和信度等信息。难度在使用过程中并不是保持不变的，存在着维护的问题且维护量较大，为了解决这些问题，通过对试题的难度分析和研究，提出了动态设定试题难度的策略以及在试题库系统中的实现方法。

简介：

简介：根据统计学原理和机器学习思想，提出试题库试题难度系数多级精确划分，并根据学生答题的正确率自适应调整的设想，同时给出相应的算法和程序实现。

简介：学生普遍认为物理题目太难,找不到解题的突破点,本文归纳出3种影响理综物理试题难度的因素,希望能指导学生提高解题能力,提高物理成绩.

简介：高考地理学科全国卷命题注重考查考生的地理学习能力以及运用所学知识分析、解决实际问题的能力。基于此,近几年高考地理试题加大了对考生学习能力的考查,设计了一些难题,当然这些难题也是经典试题,通过分析这些试题,可以更好地了解高考地理学科对考生的能力要求。

简介：本研究根据邵志芳和余岚（2008）设计的CTA评定框架和程序，以李二霞和邵志芳（2009）提出的试题难度多项指标，对近三年（2007～2009）的上海市中考和高考数学试题进行事前难度评定。结果表明：（1）多名评定者对试题的评定呈现极其显著的一致性，进一步验证了CTA方法的信度良好；（2）上海市高考数学试题难度在近三年中呈现“偏难-偏易-偏难”波动，而中考数学试题难度在近三年中则呈现逐年下降趋势。

简介：纵观近几年历史高考试题的难度．已大大超过了公认的指标。失衡的难度，对当下中学历史教学产生了强烈的反拨作用，对正在改革中的历史高考．更具有重要的潜影响。业内对居高不下的试题难度虽啧有烦言，但受各种因素制约，对历年的试题难度缺乏明晰的透析，也鲜有专文论及此事。我们对此作了专题探讨，以期引起相关方面的关注。对中学历史教学和高考命题有所助益。

简介：摘要对于高中的学习，化学无疑占据着重要的地位。化学作为一门理科性质的学科，对于学生的思维的培养非常重要。作业作为课堂之外的学习方式，能够巩固所学的内容，提升学生的学习能力，为了确保化学教学的有效性，老师要做到有效的为学生布置作业，按照本班学生的特点，分批次的进行作业分布。本文针对化学试题的难度与作业分批次排布的关系，提出了合理有效的方法来进行探究学习。

简介：摘要对于高中的学习，化学无疑占据着重要的地位。化学作为一门理科性质的学科，对于学生的思维的培养非常重要。作业作为课堂之外的学习方式，能够巩固所学的内容，提升学生的学习能力，为了确保化学教学的有效性，老师要做到有效的为学生布置作业，按照本班学生的特点，分批次的进行作业分布。本文针对化学试题的难度与作业分批次排布的关系，提出了合理有效的方法来进行探究学习。

简介：摘要目的分析医师资格考试临床类别医学综合考试中相同知识点非融合型试题与融合型试题的难度与区分度，为医学考试设计提供参考。方法本研究采用资料分析方法。采用独立样本t检验，比较2014年至2019年医师资格考试临床类别医学综合考试中全部相同知识点非融合型试题与融合型试题难度与区分度的差异。结果非融合型试题和融合型试题的难度分别为(0.589±0.240)和(0.673±0.204)，其差异无统计学意义(P＝0.172)；非融合型试题和融合型试题的区分度分别为(0.237±0.125)和(0.299±0.092)，其差异具有统计学意义(P＝0.045)。结论相同知识点的融合型试题难度与非融合型试题难度无明显差异，融合型试题区分度优于非融合型试题。融合型试题在医师资格考试中的应用能够体现临床医学的实践性特征，彰显了以临床医师胜任力为导向的医学教育理念。

简介：对试题难度的调控是提高高考命题质量的关键。定量化试题,作为高考理科综合考试中分布范围最广的一类试题,其难度将会直接影响到试卷的质量。本研究在前人的实践经验和研究结论的基础上,以近10年部分高考理科定量化试题为研究对象,科学分析影响高考理科定量化试题＂静态难度＂的9种因素,并据此提出相应的调控措施,旨在为试题命制提供有意义的参考。

简介：摘 要：在高中物理教学中，通过阶段考试，检测反馈教学质量，指导引领教学方向，是高中物理教学的基本环节。认真钻研《高考评价体系》，潜心研究校情学情，科学命制试题，是物理老师的常规教学工作。但试题命制过程中常常存在着诊断功能不强，缺乏理论指导，教师的主观性太强等诸多问题，无法客观地评价学生的阶段性学习成果，尤其是物理试题难度太大，不利于学生物理学习兴趣的培养。努力提高命题质量，有效发挥考试对教学的评价、反馈、激励和导向功能，是每个合格的物理老师的必备能力。

简介：试题难度评价研究的文献表明,难度是主客体相互作用的结果,受多种因素的共同影响,而试题本身的客观因素最受关注,研究者通常以此确定评价指标。通常,试题难度评估包括预测和预估两种,而且,随着测验理论的发展和数理统计方法、估计模型的应用,难度评估方法得以向综合化、科学化发展。据此,如何科学地评价试题难度,如何有效地利用评价结果,如何看待传统评价研究的转变,值得我们深入思考和探索。

简介：统计2008年至2014年山东省高考英语阅读理解题选文的长度,并将其与试题的难度进行相关性分析,探讨山东省高考英语阅读理解题选文长度与试题难度的关系。研究发现,阅读理解题选文长度与试题难度未呈现显著相关。研究认为,高考英语阅读理解题的选文长度对试题难度无显著影响,命题者可以通过试题的设计来控制试题难度。这一发现对于高考英语阅读理解题的选材及难度控制具有一定参考价值。

简介：2010年历史学科试题的呈现方式更加多样化。大量运用文字、图片、图表、数据史料创设新情境。重视对从史料中获取和解读信息能力的考查。选择题的考查范围拓宽，除了考查历史学科主干知识外，加强了对文史常识、治史方法以及史观认知的考查。试题难度和2009年宁夏卷基本持平。

简介：试题难度是反映试题质量的重要指标.在前人的综合难度系数模型的基础上,构建适于地理学科试题评价的综合难度模型,以3套2018年高考地理全国卷为对象,从背景材料、认知水平、设问方式、推理水平和知识含量5大维度进行难度分析,发现3套试卷整体难度相当,影响地理试题难度的因素主要是背景材料、认知水平和推理水平.基于此,命题人员可以利用综合难度系数模型,对试题进行前期难易程度的预测,使得试题更加科学合理.中学地理教师应关注地理情境性问题,提高学生的读图、析图能力;完善地理知识结构框架,帮助学生进阶深度学习与迁移;强化学生的逻辑思维,重视学生综合思维能力培养.

简介：本研究试图以英语专业四级考试的阅读理解部分为切入点，从阅读任务特征的角度，对影响专业四级阅读理解任务难度的因素进行剖析和预测。研究结果表明，22个任务特征变量可以对专业四级阅读理解部分的难度产生显著的影响，并将它们分为11大类，分别是：语法复杂程度、信息抽象程度、词汇、新信息、修辞结构复杂程度、语域、推理类型、长度、关键句显著性、题目内容专业程度、否定。另外，整体篇章层次上的变量对阅读任务难度影响最大，其次是关键句变量和题目变量。

简介：高考历史试题中的选择题以其占分重、覆盖面广和能力要求高等特点历来倍受高中文科师生的关注。今年的命题与去年相比更趋活泼、生动。这些既源于教材又明显拨高于中学教学实际的试题,其难度之高及考生失分之重令人瞠目结舌!笔者就考生失分的主要因素粗浅地谈谈今年选择题的难度。一、无明显的难、易题之分。去年超过40%的那种直答式选题已销声匿迹了,今年的试题无一不是能力考查的上乘佳作。如考查知识迁移的单选第1、2、3、4、22、28题和多选题中的第29、37题。也有考查历史概念理解、分析能力的第1、5、6、7、8、9、10、11、15、26等10道单选题和多选

简介：摘要：本文分析考生在考场突然面对超出预期的试题的心理因素，结合教学实践，探索建立指导考生开展自我调节的策略，提高考生应对突发试题难度的能力，提升考试成绩的效果。

简介：摘要：试题难度一直是每年高考结束后的热点话题。以通过率或答对率为指标的事后难度分析存在许多不足，而认知心理学的认知任务分析法可以在考前对试题难度进行量化分析。本文使用认知任务分析评价框架，尝试对 2018年地理高考试题进行难度研究。