简介：语文需要积累,需要想像,也需要方法。大语文赛场,帮你考验语文能力,挑战自己的知识积累。如果你热爱语文,那就快来参加吧!答案最准确、寄回最快的前500名同学,将得到一份精美的奖品。本期截止日期2月28日。

简介：一、口口组字。两个口是吕，那么三个口、四个口分别是什么字呢？

简介：《语文课程标准》明确指出：我们应该有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。你瞧，每天的黑板写了又擦，擦了再写，不是一个天天面对的语文天地?教室四壁，黑板讲台，不是最佳的资源吗?语文是母语教育课程，学习资源和实践机会应该无处不在，无时不有。于是，

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简介：1.据所给词填客名。远客、说客、游客、香客、顾客、刺客、贵客、茶客、政客、稀客、生客、异客

简介：摘要： “大语文”观认为：语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的。因此，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。在“大语文”背景下，语文及语文教学该何去何从，语文教师所肩负的责任又是什么，本文试做浅尝辄止的探讨。

简介：摘要坚持把语文教学的知识性与情感道德性融为一体，使语文教学摆脱工具性的束缚，成为学生修身进德的阶梯，这是实现大语文观教学的必要手段，必由之路。要遵循心理学规律，由浅入深，有意识、有目的的培养学生的道德情操。首先，促进学生的道德要求，并使之转化为学生的内在道德需要。然后，还要培养和激发学生的道德情感。最后，要锻炼学生的道德意志，增强抵抗各种诱惑的能力。

简介：摘要小学语文教学方法多样，要让学生学好语文，主要是培养学生学习语文的兴趣，有了学习的兴趣，才有学习的动力。兴趣是最好的老师，是学好语文的关键。要培养小学生学习语文的兴趣，最主要的方法就是精心设计课堂教学，通过多媒体的辅助，加上宽松和谐的教学氛围，调动小学生学习的积极主动性。

简介：摘要“语文的外延即是生活的外延”、“生活即语文”这种大语文的观念已经日渐内化到教师的教学意识中并表现在教师的日常教学中。作文教学，应当是语文教学中最切近生活实际的，叶圣陶先生曾说“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，方会成什么文字。”由此，如何在作文教学中贯彻大语文观念，亦是当前语文教师应当思索的一个问题。

简介：【摘要】小学语文阅读教学要突破课本课堂的束缚，教师应以“大语文观”为导向，以课堂教学为轴心，从阅读兴趣的培养、阅读方法的引导、阅读活动的开展和课外阅读的延伸四方面着手，引导学生从知识、技能、情感、态度和价值等方面去学习与成长，从真正意义上提升全体学生的语文素养。

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简介：一、经常混淆的概念是：“祖国”和“新中国”。2009年是新中国建立60周年，在相关纪念活动和媒体报道中，“祖国60岁生日”频频出现．正确的说法应是“新中国60岁生日”。“新中国”特指中华人民共和国；“祖国”指祖先世代居住的国家，我们的祖国是中国，有5000年的文明史。

简介：摘要长期以来，语文教育受应试教育的影响，只注重对学生语文知识的传授，而忽视对学生实际语文应用能力的培养，学不能致用。因此学生与外界的社会生活不能融合，本文就如何将语文教学放入整个社会语言环境中去，形成将课内与课外相结合，理论与实践相结合的“大语文教育”格局，展开讨论。

简介：摘要生活与语文密切相关，语文离不开生活，教师必须树立一种“大语文”的教学观念，使学生从生活中来、到生活中去。把日常生活作为学习语文的大课堂，把日常见闻当作课外阅读的一部“大书”，将课外与课堂有机结合，在生活中自读，懂得课外阅读是课堂阅读的延伸和迁移，提高查询信息的能力及快速阅读的能力，使之与“小语文”互利互补、互相推动，如此，阅读教学必将走向成功的彼岸。

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简介：　　摘要：大语文包括了语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力等综合教学内容，其注重从传统文化中汲取精华，弘扬千百年来流传至今的品德精神，培养孩子文史哲艺综合素养。在小学语文阅读教學中彰显大语文视野观，既是新时代语文教学的重要内涵，也是语文发展的内在要求。本文对大语文背景下小学语文阅读教学进行了初步研究，希望对当前的小学语文阅读教学有所启示。

简介：摘要：大语文包括了语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力等综合教学内容，其注重从传统文化中汲取精华，弘扬千百年来流传至今的品德精神，培养孩子文史哲艺综合素养。在小学语文阅读教学中彰显大语文视野观，既是新时代语文教学的重要内涵，也是语文发展的内在要求。本文对大语文背景下小学语文阅读教学进行了初步研究，希望对当前的小学语文阅读教学有所启示。

简介：摘要生活是语文教育的基础，是语文学习最初的最朴素的资源。“大语文教学观”要求我们在语文中学会生活、在生活中感悟语文。在语文教学中，要做到语文与生活水乳交融，教师可通过教育教学中的人物关系、课堂内外去引导学生体验生活、运用生活、拓展生活，从而达到真正的学以致用。