简介：摘要2011版《语文课程标准》提出小学语文是学习语言文字运用的学科。这种提法明确了小学语文必须教学生学习语言文字，解决了语文的工具性与人文性之争。使学科视界更开阔，教学行动更理性而科学，真正兑现统编教材的愿景培养学生的语文素养，提高语言文字运用能力。

简介：摘要本文通过对《只有一个地球》这篇课文两次对比教学的案例分析，探索语文教师如何在实际教学中扎根课标，从教材、教师、学生三者的实际出发，拟定准确可行的教学目标，选择更适合教材和学生的教学策略，让课堂更具语文学科特点，让学生提高语文综合素养，让语用智慧引领教师成长。

简介：摘要我们在生活中常常听到这样的评价“这家伙也太不会说话了”、“她很会说话”。会与不会涉及到语用学的相关知识。而合作原则是语用学的核心内容之一,对生活世界的话语交际研究具有重要的指导意义。本文简短介绍了合作原则的概念，并从合作原则的四个准则入手，加以举例，从遵守和违反两个维度对合作原则与话语表达的关系进行了探究。

简介：摘要跨文化语用学是一门新兴学科，结合了语用学和跨文化研究的相关理论，具有强大的生命力。但由于跨文化语用学的产生时间较晚，我国国内仍缺少对这一新兴学科进行概括和综述的研究。本文出于这一考虑，拟对国内跨文化语用学的相关研究成果进行梳理，追根溯源，希望对我国跨文化语用学研究和跨文化交际有所启示。

简介：言语情境是语言能力形成的场所。有目的地创设或提供适合的言语情境,可以引发学生的语言体验,促进他们提升言语能力。教学实践中可以从“提供情境,促进词语的内化;拓展情境,促进理解的深化;创设情境,促进课堂的活化;延伸情境,促进中心的升华”四个方面着手,让学生在课堂情境中拥有足够的言语实践机会,不断提高自己的言语素养。

简介：所谓语言就是利用冗余信息,与主持人节目中允许存在的冗余（,《语言与信息》

简介：所谓语言就是利用冗余信息,与主持人节目中允许存在的冗余（,《语言与信息》

简介：

简介：摘要语文核心素养主要包括语言建构与运用；思维发展与品质；文化传承与理解以及审美鉴赏与创造四个方面。语言的建构和应用，即着眼于学生言语能力的发展是最基本以及最重要的课程素养。开掘语用潜能，激活语用内驱力，厚实了阅读教学的内涵，破解语用密码，大大提高了阅读教学中写的密度，扎实有效地提高学生的语言表达水平，提升学生的语文核心素养。

简介：摘要跨文化语用学是一门新兴学科，结合了语用学和跨文化研究的相关理论，具有强大的生命力。但由于跨文化语用学的产生时间较晚，我国国内仍缺少对这一新兴学科进行概括和综述的研究。本文出于这一考虑，拟对国内跨文化语用学的相关研究成果进行梳理，追根溯源，希望对我国跨文化语用学研究和跨文化交际有所启示。

简介：摘要在倡导语用教学的今天，语文课更应该注重诗意和美感的生成。写景文就是非常具有美学价值和诗意追求的一种文体。如《火烧云》，就是一篇非常优美的写景佳作。笔者努力语言生长点、意蕴延伸点及布局承接点三个层面探寻写景文教学的诗意追求。

简介：毋庸置疑,课堂教学是育己育人的主阵地,是师生共同成长的智慧园地.而立足于语用审美视角的课堂细节.无疑应该是这一“园地”中很能彰显教学智慧的“富矿”,一线教师不可不留心、深挖此“富矿”。引导学生在对此“富矿”的开掘中品味语言、激发思维、引导审美、理解体悟。既是历练学生语用能力的需要,更是从微观视角扎扎实实地对接“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的高中语文核心素养的应然要求!

简介：本文从传信范畴与情态范畴的角度出发,来定义语气副词“毕竟”,认为可以将其解释为“强调事实或本质的语气副词”。“毕竟”在有转折关系的语段中表结论,具有反驳、辩解的元语用法;在因果关系的语段中表原因,具有提醒、说服的元语用法。

简介：

简介：摘要：《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这句话准确界定了语文课程的性质，明确告诉我们，学习语文的重点在于语言文字运用。在语文教学时，我们要立足于文本，依据语言表达规律和学生语言学习规律，引导学生通过对文本的深入学习，掌握语言知识，丰富语言积累，习得语言表达，让学生在语言实践中，发展语言能力和思维想象能力，获得情感的体验，提高语文素养。那么如何让“语用”点亮我们小学语文课堂上呢？

简介：

简介：摘要小学语文教学百花齐放，教学观点多，教学流派多，教学方法多，教师培训多，但是越教越难教。2011年《语文课程标准》中指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合实践性课程，这就将语文教育者的目光引向了培养学生的语用能力之上。本文以写景类文体的语用教学出发，探究了在文体意识下提高文体语用能力的有效方法。

简介：　　3　口译中应避免社会-语用失误,分析了口译中常出现的语用失误即语用-语言失误和社交-语用失误,也可能是社会解、避免跨文化语用失误对口译来说有特别重-语用方面的失误

简介：摘要小学时期是语言教学的黄金时期，在小学语文课堂教学中有一个非常重要的教学目标，就是要引导学生正确地理解词语的意思，学会运用自己所积累的语言来进行表达。培养学生的理解、感受、欣赏与评价的能力，不但可以增强其对语言文字的理解能力，还可以帮助学生提升口语表达能力及思维能力。因此，教师要给学生提供一些有效的学习方法，引导学生加强对语言的积累，提高学生对语言文字的运用能力，使学生能够在课堂上会表达自己、想表达自己、喜欢表达自己。本文结合笔者多年的教学实践，阐述现阶段小学语文语用能力的情况，并提出一些可行性的教学策略供参考，希望学生的语用能力可以得到提升。

简介：摘要在核心素养理念下，小学语文教学中培养学生的语用能力是重要的教学目标，小学生的语用能力增加了，他们的语文核心素养自然就能够得到有效提升。培养小学生的语用能力，要基于文本语言展开，这样，才能让语文课堂上的语用训练更高效。基于此背景，对“品味文本语言，夯实语用基础；揣摩文本语言，培养语用思维；紧扣文本语言，组织语用训练”的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。