简介：语文教学要求凭借教材练习理解语言，学习运用语言，进行语言训练，达到培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。人选的语文教材，一般都是文质兼优的范文，思想健康，知识准备，语言规范，是为学生学习语文的典范。

简介：翻译的过程就是把原本属于某一文化语境并且借助于这一语境而获得其意义的某一文本移植到另一文化语境并使它可能保留原来意思的过程,就是用另一种语言对文本进行阐释的过程。泰特勒曾在他的《论翻译的原则》(Essayontheprinciplesoftranslation)中提出了翻译的三大原则:译文应完全复述原作的思想;译文的风格和笔调应与原文的性质相同;译文应和原作同样流畅。因此,为了

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简介：有的同学写作文,记事清楚,语句也通顺,但读后往往不能给人留下深刻的印象。这是为什么呢?语言没有形象化就是重要的原因之一。其实生活中的每一个细节每一个动作,哪怕是一个最常见的动作,都包含有丰富的内容。就拿敲门为例吧。有的人敲门急促,有的人则缓慢;有的人敲起

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简介：文学的生命在于形象。文学形象,是语言的形象,语言的艺术。语言丰富是语言形象的基础,语言生动是语言形象的生命。学好口语亦有助于语言形象美。

简介：公文语言是一套有别于文学语言的多形象的语义符号系统，有着深广的文化内涵。从理论上说，公文多用抽象思维，并借助于概念、判断、推理等逻辑方式来行使职责，其语言风格与文学作品迥异，具有“准确性、庄重性、简洁性、规范性”的鲜明特征。但是专家学者对公文语言的讨论，多集

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简介：“云想衣裳花想容”是诗人设想云朵想与杨贵妃的衣裳媲美，花儿想与杨贵妃的容貌比妍，这是极言杨氏的衣饰和容貌之美。而“想”用得颇为巧妙而富有张力，既绘花光，又摹人面，我们好像看到了杨责妃的亮丽容颜、想象在这里发挥了神奇的作用，语语浓艳，字字流葩。将花与人浑然交溶，言在此而意在彼，摇曳生姿。想象在作文中就有这种神奇的功力，你在写作时如无想象，那写出的文章将是铁板一块，毫无美感可言。

简介：《语文课程标准》要求小学生会写简短的记叙文，并要求做到“内容具体，感情真实”。可是，在平时的作文批改中，教师大多都有这么一种感觉：学生的记叙文千篇一律，不形象，欠生动。这与教师平时只注重激发学生写作兴趣、指导审题，却很少针对语言进行训练有很大关系。那么，如何引导学生进行形象化语言训练？

简介：摘要历史教学语言要具有艺术性，必须符合准确性、形象性、逻辑性原则。特别是在历史事实叙述中语言更要符合形象原则，以语言的形象性培养学生的想象力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效益。语言的形象性对历史教学是很重要的。

简介：谈领导干部的语言形象□王焕章领导干部语言水平的高低，不仅影响其工作效果，也影响他们的形象。因此，作为现代的领导干部，不仅要有较高的政治理论水平、较强的工作能力和良好的表率作用，还应注重自身的语言修养，正确掌握和娴熟运用语言艺术，以便更好地发挥领导干部...

简介：从符号学的角度对动漫形象进行研究在国内尚属新鲜课题。文章围绕动漫形象的符号生产与传播，从动漫形象的符号文化、符号传播、符号产业三个方面进行尝试性分析，以探索中国动漫文化理论研究新方法，为动漫产业的发展提供新思路。

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简介：摘要语言的生动性和形象性是语言表达的一种高级形式，是文章文学性在语言方面的重要体现。本文从炼字、修辞运用、表达技巧三个方面分析了语言的生动性和形象性。

简介：翻译就其实质而言是两种语言间的转换。它包括语言形式和语义方面的转换。语义转换又包括了语义的传达和形象的转换。后者是语义转换的重要形式。由于英汉两种语言中的形象语言具有较强的民族性和独特的文化内涵。因此在翻译中如何处理是个难题。本文试结合语境因素．通过实例描述探讨英汉互译中形象转换的几种方法。

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简介：本文从民族声乐教学的角度出发,对歌词语言的形象在歌唱中进行准确的表现作了系统分析:一、表现"哀心"的歌词语言形象分析;二、表现"乐心"的歌词语言形象分析;三、表现"喜心"的歌词语言形象分析;四、表现"怒心"的歌词语言形象分析;五、表现"敬心"的歌词语言形象分析;六、表现"爱心"的歌词语言形象分析。这对提高音乐专业学生的声乐演唱能力和民族声乐教学的水平有较大的借鉴作用。

简介：任何形象的塑造、表现手法的运用和思想感情的表达，均需要借助语言这个载体。尽管不同类型的怍品，其语言运用的特点也不相同，但有一点是一致的，即任何作品的成功，都意味着语言运用的匠心。

简介：<正>形象语言是以具体形象作比喻,来描绘事物的特征、本质规律或抽象的哲理,为人的思维提供一个有形、有色、有声的“映象”(image)。最常见的形象语言是成语、谚语、俗语或习语。一种语言的形象语言往往是它最为生动、最有特色的部分,由于语言发展的共同规律,象英语和汉语这样源远流长,表观力丰富的语言往往又具有共同的表现方式,主要都是利用形象来取得生动的效果。正是因为英、汉语的表现方式有共同之处,英汉两民族对于某些共同的经历就会不谋而合地使用某种共同的形象词语,而且在语言的形式和内容(主要是使用的形象、色彩和含义、联想)上大体相当。如从手工打铁的体会想到要“Strikewhilctheironhot”(趁热打铁),生活中“耳朵”总是和听联系在一起,而言谈失密也是常事,人们就警告说“Wallshaveears”(隔墙有耳)。但是这种英汉对