简介：

简介：意识形态是社会科学与人文学科最复杂的概念。在两个多世纪关于意识形态的论争中,有不少论辩已经在讨论文化、符号、元语言等概念。本文试图把这些概念综合起来,给意识形态一个简短而清晰的定义,即＂文化的（符号学式）元语言＂,并用这个定义来解释意识形态研究的几个大难题,即意识形态是整体的还是碎片的？意识形态是真实的还是虚假的？能否超越意识形态来对之进行分析批判？一个符号学式的分析,有可能为这些问题的讨论提供新的理解。

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简介：摘要认知交际法，渗透英语教学的文化背景意识及注重“人文关怀”，是英语教学和科学思路，也是一个更加开放的教学系统，英语的交际能力和语言知识与语言能力是一体化的，让学生了解英语文化背景知识，用英语进行交际和思考，最后达到大面积提高中学英语教学的质量，体现新的教育教学理念。

简介：语言仅仅是文化的一部分,对于语言文化方面的态度将会影响到语言的学习,没有文化内容就不会有语言。学会运用语言能反映思想,反映文化和社会行为,学会理解他们意识中的语言总而言之,英语学习必须涉及语言学习,英语老师不仅要教授语言知识,而且要教授文化知识。

简介：

简介：笔译教学是通过对比学习研究,以培养学生语言与文化能力为主,以翻译技巧为辅助手段的教学方法.教学过程中应以跨文化交际能力为理论基础,从教师和学生有意识的行动,笔译作业完成过程监控以及教材的使用、完善和练习作业三方面强调培养学生语言与文化对比意识策略,从而有效地提高学生的翻译能力.

简介：摘要：语言是一门工具，语言教学不应该仅仅局限于语言本身，而是应当充分重视语言蕴藏的文化背景。本文从四个角度论述了做好小学英语教学中，文化意识培养的策略。希望给相关从业者一定的启迪。

简介：摘要：教育理念的不断优化之下，人们对于培养学生核心素养的重视程度越来越高。初中英语作为学生丰富知识储备、充分感受跨文化和信息的重要学科，需要教师能够有意识地基于学生核心素养发展，落实对学生跨文化意识的培养。相较于传统单纯，注重学生对语言符号及词汇进行背诵的教学理念而言，以核心素养为目标，有利于帮助学生更加正确地进行认知和知识应用。因此，文章也将针对核心素养下初中生英语跨文化艺术培养策略展开讨论。

简介：摘要：跨文化交际是在特定的文化环境中进行的，语言作为跨文化交际的媒介，承担着沟通和理解不同民族或国家的语言文化和思维方式的任务，是文化交流和传播中非常重要的因素。随着中国经济的崛起，中国与世界各国经济联系日益紧密，在国际舞台上扮演着越来越重要的角色，但是由于在跨文化交际中所出现的一些问题，如语言交流障碍、不恰当表达、不尊重对方等，使得很多人对中国产生误解。因此，培养具有跨文化交际意识和能力、国际视野和国际竞争力的国际化人才显得尤为重要。 高职教育作为高等教育的重要组成部分，在培养目标、教学模式、课程设置等方面均与本科不同。然而，在我国高职教育中对于跨文化交际课程却缺少明确而清晰的界定和相应的规范。本文立足于当前高职教育跨文化交际课程教学存在的问题和挑战，结合自身教学实践，提出了基于文化意识、语言技能和国际视野3个维度构建跨文化交际课程体系的构想，以期对高职英语教学提供借鉴与参考。

简介：语言得体是评估英语便条写作的一个重要标准。教师在英语便条写作策略指导过程中强调文化意识可以帮助学生实现语言得体。从词汇和常用句型两个层面探讨文化意识对英语便条写作的指导意义，指出重视文化意识能巧妙地帮助学生提高情商。

简介：摘要：在进行英语学科学习的时候，学生除了要进行英语知识点 的学习和运用以外，还需关注其后 蕴含和传递 的语言文化。 对语言文化意识进行培养 能够帮助学生进行英语学习，对于学生有着非常重要的作用； 同时， 还能够提升教学效率和教学质量，提升学生的英语核心素养。在进行小学英语语篇教学的时候，应该注重 对学生的语言文化意识进行有效 培养。

简介：摘要：英语作为第二语言或外语的学习，传统上往往过于重视语法、词汇和发音的教学，而忽视了文化意识的培养。这种偏见不仅限制了学生的语言运用能力，而且在跨文化交流中可能导致误解或冲突。因此，本文旨在探讨文化意识在大学生英语语言能力中的作用，强调文化意识对于英语学习的重要性，以及如何在英语教学中融入文化元素。此外，引入文化意识的英语教育不仅可以提高学生的语言技能，还可以增强他们的跨文化交际能力，为他们的未来职业生涯和人际交往铺设坚实的基础。

简介：【摘要】本文主要以小学英语语篇教学中语言文化意识培养思考探讨为重点进行阐述，从引导学生进行语言文化应用、带领学生学会对比学习、关注师生之间的互动交流几个方面进行深入说明并探讨，继而培养学生语言文化意识，加强学生对英语语篇内容的感知和掌握，提升小学英语教学质量，旨意在为相关研究提供参考资料。

简介：文化符号学是以洛特曼为领军人物的莫斯科—塔尔图符号学派的核心理论;该理论研究呈现了洛特曼从符号走向符号域(semiosphere,又译为符号圈)的逻辑思维线索:"符号—文本—文化—符号域"。该逻辑思维线索包含四个基本范畴,其中符号是最基本因素,符号构成文本,文本构成文化,而文化构成符号域。[1](30-34)本期"符号学"栏目刊出四篇文章,以洛特曼文化符号学为理论基础,分别对关涉上述基本范畴的语言意识、艺术本文、象征符号、符号情境等展开研究。

简介：一个语言教师同时也应是一个文化教师。语言学概论教学中，教师可以从下面四个方面进行文化意识的渗透，从而达到语言教育、文化教育并重的教学效果：引用现代汉语方言资料；利用历史文化背景；选取具有鲜明时代特色的社会现象；引进早期教育实例。

简介：语言与文化，密不可分，相互融合，形成一门学科一语言文化学。金开诚在《语言与文化》中列举许多例子，来呈现语言是传布与传承民族文化的栽体。归纳总结为：谐音词汇、固定短语、意象、仪式、言语对比、独特个例等六个方面。文章将围绕这六个方面进行进一步阐释，对课堂教学形成一个有效补充，也更加清楚直观地展现语言表现文化的具体形式。

简介：摘要随着世界政治、经济的不断发展，国家和地区间的交往日益频繁，文化交流也不断深入，语言作为交流的工具，也是文化的载体，它承担着跨文化交际的重任，而英语作为全球通用的语言之一，其重要性也日益凸显。大学是人才培养的大本营，所以通过依托英语语言知识的学习让大学生了解英美国家文化的特质。在英语语言的学习中让学生潜移默化的提高自身的文化意识，让跨文化意识成为大学生应对国际竞争的必备素质之一。

简介：摘要：随着社会经济的不断发展和全球化进程的加速推进，英语作为一种国际交流语言的地位愈发重要。在这样的背景下，培养学生的英语语言文化意识已经成为英语教育的重要目标之一。然而，传统的英语教育往往注重语言知识和应试技能的传授，而忽视了对语言背后文化内涵的理解和体验，导致学生的英语学习停留在表面层面，缺乏深度和广度。素质教育的提倡使得教育焦点逐渐从知识传授向能力培养和综合素养提升转变，英语教育也需要顺应这一趋势，从传统的语言技能培养向语言文化意识的培养转变。

简介：从文化与语言的实质关系的角度,语言对文化有两种编码方式--理据性编码和任意性编码.从拟声和语声象征主义的角度,可以认知理据性编码的原生性和文化制约性.从构形学和句法学角度,可以探索到任意性编码的特点和两种编码的辨证联系.语言对文化的两种编码使外在文化现实转化为内在心理现实.