简介：摘要：在学生读后续写的多次练习中，笔者发现学生所写短文与原材料存在“低协同”现象，主要表现在情节构思与文章主题有偏差，基于这个典型问题，笔者以浙江省9+1联盟2021学年第二学期英语卷中读后续写《森林脱险》为例探究以“故事山”为基，以线索为本的读后续写教学。

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简介：摘要：2020年在人教版英语新教材推出的背景下，新教材、新课标、新高考要求培养学生读后续写的能力。读后续写需要把握六个要素、三个原则、四个步骤。读后续写中增加细节描写对于提高分数很重要，需要积累细节描写的好词好句。英语教师可以将平时的课内外阅读教学和写作训练相结合。针对基础薄弱的学生，仿写积累，逐步突破。

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简介：【摘要】2016年10月 ，读后续写这一新题型首次出现在浙江高考英语试卷中，这是高考英语试题的一次重要变革，是高考英语教学改革的一项突破。无疑，这对学生和老师都是极大的挑战，但同时，它也有助于教师教学水平和学生英语核心素养的提升。笔者就如何指导学生进行读后续写做了一些教学上的探索。

简介：摘要：在新课程改革背景下，读写协同模式在高中英语教学中发挥了重要作用。而读后续写是英语教学改革过程中出现的一种读写协同模式下的新题型。读后续写以主题语境为引领，以语篇为载体，开展听、说、读、看、写等活动，让学生在理解文本的基础上合理构思续写内容。读后续写在思维过程上有一定的迁移性和创新性，符合高中生的心理认知特点和学习特点。教师在高中英语教学中运用读后续写策略，可以将读和写巧妙结合起来，有助于提升高中英语教学水平。

简介：摘要：高中阶段的英语教学是对学生英语水平的进阶式教学，教师在教学中需要考虑到学生的综合素质的培养，全面关注学生的英语思维，英语运用能力以及激发学生的英语学习意识。“读后续写”的教学，不仅可以锻炼学生的英语理解能力，考查学生的逻辑思维能力，而且促进学生将阅读和写作通过自主思考探究有机联系起来。近年来，多省高考英语写作都采用了“读后续写”模式来检测考生的英语习作能力和水平。本文研究了教师应如何对学生的“读后续写”进行指导教学。

简介：摘要：为了全面提升学生的英语应用能力，高考英语考试内容不断革新。其中，读后续写作为提升学生的内容创造能力以及语言模范能力、英语书写能力和逻辑分析能力的一种高考英语新题型，受到了多方重视。实践证明，这种高考新题型对于全面提升学生的英语应用能力有着重要帮助。但是在教师教学中，却普遍出现了学生抓不住英语阅读的重点，无法做到中英互译，续写比例不符合要求以及缺失英语思维等问题。对此，本文将以高中英语教师的教学方向和教学目标为基础，分析英语教师应当如何通过日常训练学生的读后续写，来全面提升学生的英语应用能力。

简介：摘要：读后续写作为一种全新的高考题型，于2016年10月首次在浙江英语高考卷中亮相，2021年湖北新高考将取消短文改错，增加读后续写。笔者结合教学实践，提出读后续写的备考策略和备考建议。

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简介：如何应对英语读后续写是一个摆在教师面前，需要教师思考、探索、总结、钻研的

简介：摘要：为了落实新课改的要求，教育部一直在为推进高考内容和形式上的改革不懈努力。在英语学科上的改革是写作题型的改革，在传统的写作模式的基础上增加了读后续写。读后续写这一新题型不仅从形式上改变了，同时改变了考试的目的。读后续写对学生的语言综合能力要求较高，但可以满足素质教育的要求，培养学生英语学习的核心素养。

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简介：摘要：在核心素养理念指导下，英语教学十分强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。读后续写通过引导学生经历读、看、思、写的学习过程，可有效锻炼学生的学习能力及思维品质，这是落实核心素养理念的重要举措。本文将读后续写与核心素养深度融合，旨在探索高中英语读后续写教学策略的可行性和有效性。

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简介：摘要：

简介：摘要：本文旨在探讨读英文原著对高中生英语读后续写能力的影响。通过分析读原著的意义及实施策略，本文认为读英文原著不仅有助于提高学生的词汇量、语法运用能力，更能培养他们的阅读兴趣和跨文化交际能力。在此基础上，提出了针对性的阅读原著和读后续写的教学策略，以期为高中英语教学提供有益的参考。

简介：摘要：读后续写是近些年出现的高考新题型。读后续写是一项综合性的语言活动，有利于提升学生的语言综合运用能力。本文从读后续写的现状和问题出发，结合笔者的一节公开课教学，提出了读后续写的一些对策。