简介：国内一些学者对教师课程领导力的现状调研表明，目前我国中小学教师习惯于服从上级指示，习惯于按部就班地使用教科书和教学参考书进行教学，缺乏课程参与、课程开发、课程领导意识，在课程领导意愿、信心和能力上，都还十分薄弱。“传统的学校课程管理体制和传统的课程理念挫伤了教师课程领导力发挥的积极性。”基于此，教师课程领导力的生成显得十分必要和紧迫。笔者认为，教师课程领导力可遵循教师自主、学校为本、借力校外等路径生成。

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简介：文章试图通过基层学校校长对本校实施课程改革的探索实践的过程分析，解读校长课程领导力的内涵。文章解析了校长课程领导力的主要内容概念理解和实施途径，由此提出校长课程领导力能深化学校课程整合实践，促进教研团队的整体发展，能加强学校文化的环境建设，夯实课程内涵的发展基石。

简介：2014年有一所学校和一位校长“火”了!这所学校就是被称为拥有“超级课程”的北京十一学校，这位校长就是被学生们称为“贵爷”的李希贵。李希贵总结自己20多年来的经验时说了两条：一是保障学生中心的治理结构，二是建构学生选择的课程体系。

简介：摘要:在当今教育不断深化改革的背景下，课程领导力与教师专业发展成为了教育领域的重要议题。课程领导力作为教师团队推动课程改革、提升教学质量的关键力量，对于教师的专业成长和学校整体教育质量的提升具有不可或缺的作用。本文旨在探讨课程领导力与教师专业发展之间的关系，分析课程领导力对教师专业成长的影响，并提出相应的策略建议。

简介：课程领导力，主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力，是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。校长的课程领导力，必然与校长的办学理念紧密相连。上海市复旦实验中学在“乐学”办学思想的指导下，通过基础型、拓展型和研究型这三类课程的科学构建和校本化实施、教师专业发展文化引领与制度建设这内外两个系统的有力支撑，来实现校长的课程领导和价值追求，锻造学校品牌，彰显人文与科学并重的特色。

简介：<正>关于中山的张海经校长,我们听到了不少故事和颂扬,为此,本刊记者(以下简称"记")围绕学校管理问题对张校长(以下简称"张")进行了专访。记:在您担任校长期间,桂山中学、中山实验高中都实现了迅速发展,根据您的理解,校长这个角色的使命、价值和意义体现在哪里?张:校长要有理想与理念去办学,要用理性与

简介：摘要在小学教育活动中，学校管理工作十分关键，关系到整个学校的教学质量与教育效果，特别是在新时期背景下，对小学学校的管理工作要求更高，部分学校面临着教师老龄化，学生外地化的现象，为管理工作的开展带来一定难度。本文针对新时期的小学学校管理工作进行深度思考，同时列举出部分有效的管理对策。

简介：摘要所谓领导，就是带领自己的团队走向还没去过的地方。那么，作为幼儿园园长，带领老师、孩子们将走向何方？这是我们每一个园长应该思考的问题。本文从园长课程领导的意义和实施策略进行了阐述。

简介：摘要：在实施素质教育的大环境下，园长的领导力是影响幼儿园发展的关键因素。幼儿园作为儿童进入学校的第一扇大门，其对儿童的影响也是极其深远的。其中，作为幼儿园的园长，需要充分体现出自己的价值，要应用自身的课程领导力对学前教育形成有力的推动。因此，本文也重点围绕园长课程领导力的意义和强化策略进行研究。

简介：＂领悟课程＂＂运作课程＂＂经验课程＂＂师定课程＂等概念的提出丰富了课程的意涵,对教师提出了＂成为课程创造者＂的角色期待,为教师课程领导提供了重要的智识资源。教师的课程领导力是教师个体或群体在课程规划、开发、实施、评价等实践活动中表现出的积极影响力,由课程价值引导力、课程实践示范力和课程文化建设力等要素构成。为教师赋权增能、创建学校的学习共同体文化是培育教师课程领导力的根本途径。

简介：探索以课程教学形式对本科师范生的教师领导力素养进行专门培养和锻炼,既顺应了教师教育改革的国际趋势,也迎应了社会对高素质教师的时代需求。面向本科师范生的《教师领导力》课程即以＂教师人人都是领导者＂为核心理念,旨在为教师领导力的持续发展奠基,课程内容包括道德领导力、课程与教学领导力、班级领导力、专业发展领导力等。

简介：摘要：目前我国教育行业和信息技术水平的快速发展，幼儿园课程改革的不断深入，园本课程建设逐渐成为幼儿园课程可持续发展的一个重要研究方向。作为园本课程建设的重要力量，教师课程领导力的提升也日益受到幼儿园的普遍关注。我园是一所美术特色幼儿园，近年来尝试以“美术”为基础构建“玩美”园本课程。我们发现教师在课程建设中存在以下问题：对于美术课程的认识不深，不少教师依然过于关注幼儿美术技能、技巧的掌握；课程实施上凭主观经验或模仿他人实践，缺乏课程创新意识和能力；以“课”为主要活动形式，缺乏系统性和计划性的课程设计能力；缺乏课程反思与评价意识。对此，我们立足园本课程建设中的问题和需要，围绕教师课程领导力——课程认识力、课程实施力、课程设计力和课程评价力的提升展开研究，以期帮助每一位教师提高课程能力和课程素养。

简介：<正>长期以来,国内校长常常作为行政领导的角色出现,而作为学校课程领导的角色往往被忽视。校长的课程领导力是校长在学校课程发展过程中,依据办学目标,领导教师团队创造性地建构、开发、设计、管理、实施课程的能力。课程领导力也是凸显学校特色,实现特色办学的重要途径。一、树立正确的课程观,有效实现校长课程领导力课程领导的目标是基于课程标准、凸显学生个性、

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简介：摘要：本文探讨了提升校长课程领导力，并在此基础上探索学校课程建设之路。首先介绍了校长课程领导力的内涵，阐述了在新时代中小学校长提升课程领导力的必要性。接着探讨了四个方面的策略，即以思想为引领明确育人目标、精心推进新课程促进教育改革、集中力量开发校本课程提升教学效率、构建多元化课程体系进行合理的课时设置。最后进行总结。

简介：课程领导力的提升是当下教育的热点话题之一。以往教师在课程中往往扮演的是一个踏踏实实的教学任务执行者，看似教师与课程密不可分，但实际缺乏课程领导力。在当下的教育改革中，课程领导力的提升成为学校教育教学管理工作中不可或缺的一个主题，课程领导力也不再仅仅是对教育部门和学校领导的工作要求了，教师也需要有课程领导意识和课程领导力。我校结合历史学科特点和学校特色制订了以“民族融合”为主题的集证辨据能力培养课程，教师在不断的实践过程中提升课程领导力。

简介：一、校长课程领导力解析1．校长的课程领导力是校长与追随者的合力学校的课程变革和发展，需要千千万万真正能进行课程领导的校长，他们的显著标志是，靠领导力不断将管理团队、教师以及与课程利益相关的人士吸引到课程变革的伟大事业中来，靠调动群众的积极性去实现共同的课程变革的目标。

简介：摘要：课程领导力指的是幼儿园老师所具备的专业领导能力。在现阶段的幼儿园教育教学中，很多幼儿园老师存在着课程领导力不强的实际情况，这主要是因为老师缺乏丰富的教育教学经验和教育背景，对课程的研究不够彻底等，当然，这也和社会各界以及幼儿园本身对老师的支持强度有一定的关系。本文就幼儿园老师在幼儿活动过程中提高自身课程领导力的有效策略展开论述。

简介：摘要：随着现代教育的不断发展和教师作用的不断提高，关于教师是领导者的观点逐渐引起人们的关注。但是，关于教师领导力的研究仍主要在哲学推测和宏观论证的层面上，并且缺乏微域研究。教师课程领导力，作为一种教学实践，正在进入全球视野。在课程改革新阶段的现实反映告诉我们，小学教师应该成为课程领导者。这是现代课程管理理论在实践中应用的必然要求，也是课程改革进入新阶段的必然趋势。我国小学教师的领导力是什么，存在哪些困难以及如何分析和解决小学教师在课程开发中遇到的问题，值得我们进行深入的研究和讨论。