简介：摘要：将童书阅读与习作指导有效结合，形成自主而积极的阅读童书的态度，养成良好的阅读童书的习惯，以期能找到一把提升语文阅读和习作效率的，对学生形成有效积累，并逐步形成能力的金钥匙。

简介：抱得明月暖人心——《冬夜月暖》赏析作为古诗词一个常见的意象，月亮经常被用于述说思乡怀人的情感。从古至今，很多作家通过明月寄相思，表情达意，使得文学史的天空更加璀璨夺目，如李白的《静夜思》、贾平凹的《对月》。《冬夜月暖》就是一篇借月抒怀的美文．

简介：小时候，父亲最爱教我猜谜语。父亲有很多谜语。夏目的晚上，坐在星光笼罩着的院子里，最有趣的事是猜父亲的谜语。父亲那细眯眯的眼睛笑着看我，悠悠地念着他的谜语。我眨巴着眼晴，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底藏在哪里呢？再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。

简介：

简介：摘要：在高中的教育阶段，最重要的基础学科是就是语文教学，其中“读赏写”教学是高中语文教学的主要组成部分，也是最能培养学生语文核心素养的教学环节。基于此，对高中语文“读赏写”教学实施方法进行研究，仅供参考。

简介：摘要：在高中的教育阶段，最重要的基础学科是就是语文教学，其中“读赏写”教学是高中语文教学的主要组成部分，也是最能培养学生语文核心素养的教学环节。基于此，对高中语文“读赏写”教学实施方法进行研究，仅供参考。

简介：阅读与写作是语文课程体系中的有机组成和“重头戏”，而且两者之间存在着一种相辅相成的关系。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”与“读万卷书，行万里路”有着异曲同工之义，深刻地揭示了“以读带写、以写促读、读写互动”三者之间的关系。然而，由于应试因素及其惯性的影响，长期以来，语文读写教学一直呈现出低层次化发展的不良态势。在新课程教学改革中，笔者始终秉持“以生为本、以学为主、教学相长”的指导思想，致力于语文读写方面的积极尝试与探究，并取得了相对成功的点滴经验。本文结合初中语文教学的实践与思考，试对“以读带写、以写促读、读写互动”作一抛砖引玉之探究。

简介：1．明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。[出处]魏·曹不《燕歌行》[赏读]皎洁明亮的月光，映照在我的床边；夜晚还未过去，天上的银河却已流转到西方了。只有人儿，还在那里痴心地徘徊盼望。原诗是描写闺中女子对意中人的思念。如果撇开诗的原意不看，单看这两句诗，倒也很有一种清寂柔美的韵味。

简介：摘要：培养学生的写字能力是小学语文教师基础的教学任务，教师要能够通过正确的教学手段来提升学生的写字水平。本文提出了以赏促写的策略，分析以赏促写对于学生能够起到的积极作用，并深入探究在小学写字教学中进行以赏促写教学手段的实际应用。

简介：“阅读本位”以读带写”“以读促写”，是我国现代语文教育的惯性思维。的确，阅读对写作有很大的作用，但写作对阅读难道就没有作用么？这一反诘是十分必要的。因为只有不但从阅读看写作，也由写作看阅读，得出的观点才是较为全面、辩证的。事实上，写作本位，才更为符合信息化、知识经济时代的言语需求。写作对阅读的作用主要有：

简介：侯德云。曾获首届中国小小说金麻雀奖、“中国当代小小说风云人物榜，小小说星座”奖、中国小小说十大新闻人物、2004年度读者最喜爱的十位小小说作家等荣誉。侯德云的作品总是能在平凡中见出深刻，平实中透出感动。

简介：摘要：在小学语文教学中，一二年级作为小学第一阶段的写话教学，是学生学习书面表达初级阶段的“内容”与“形式”，也是中年级习作启蒙必不可少的基础与铺垫。当低龄段孩子进入小学，识字量匮乏，阅读范围窄，口头和书面表达能力还未成熟，刚开始接触写话时望而生畏，不想写，又不得不写。同时，低年级学生写话普遍存在格式错误、错字连篇、不会正确使用基本标点、不理解词义、生搬硬套等问题。

简介：摘要：读后续写是近几年高考英语的一个新题型，它考察了学生读写结合的综合语言运用能力。读后续写不是随心所欲地编故事，而是基于原文的有效拓展，需与原文的情境模式协同，写作时要充分考虑续写部分在内容、逻辑、语言方面和原文的连贯性和融洽度。

简介：摘要：本文以小学语文课堂中写话教学为研究对象，探讨如何通过鼓励师生互动，打造一个趣味化的学习环境。首先分析了当前小学语文写话课堂存在的问题，包括学生学习兴趣不高、师生互动不够以及写话教学内容单一等。接着提出了鼓励师生互动的重要性，指出只有建立良好的师生关系，才能激发学生的学习热情和写作欲望。论文介绍了如何通过各种教学方法和手段来促进师生互动，例如采用小组讨论、激励机制和鼓励性评价等方式。结合实际案例分析了鼓励师生互动对小学语文写话教学的积极影响，包括提高学生的写作水平、拓展学生的思维空间以及增强学生的自信心等。鼓励师生互动，打造小学语文趣味写话课堂是提高小学生语文写作能力的有效途径，值得在实际教学中加以推广和应用。

简介：摘要：随着我国教育制度不断完善，语文在构建完整教育体系中的作用也日渐强大，语文在学校、社会中具有举足轻重的作用。高中是我们真正深入理解探索古典诗歌世界的开始，也是以后学习古典诗歌拥有浓厚兴趣的基础，为更好地掌握知识能力和成才，通过“以赏促写”培育古典诗歌核心素养是根本。为了提高高中语文教学效率，提升语文课堂教学质量，培养更多能够适应社会发展的人。因此，高中语文教育也要进行改革，尤其要对古典诗歌教学给予重视，将“以赏促写”的教学策略付诸课堂。

简介：【内容摘要】写作作为一种输出手段，能够体现学生综合语言素养，在初中英语教学中具有重要作用。但在实际教学中，教师对于写作课型不够重视，在写作前缺乏有效的输入，写作过程中缺乏足够的支架，写作后缺乏教学评一致的教学反馈，导致学生不会写、不会改、惧怕写、懒得改。本文以过程性写作为理论基础，期望借助写作复习课，梳理重构教材话题，罗列话题提纲，积累话题语言，形成有效输入。同时，在写后批改过程中，教师统一批改标注，借助评价列表，借力多方评价主体，探索出行之有效、操作性强的初中英语作文批改模式，提高作文批改实效。

简介：

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简介：那天背着“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的句子，突然想起了西湖的荷花，这时候应该是这样了吧？从西湖后门进去，迎面便是一口方形的池塘。池塘不大，水面平滑如镜，清澈得可以映出人的倒影来。

简介：妈妈说：“植物园的荷花开了，我带你去看看吧!”进了植物园，我首先看到的就是右边池塘里的睡莲。睡莲的花瓣是尖的，一层层地重叠着。可我越看越觉得眼前的睡莲像是假的，感觉美得都不真实了。又来到一片荷塘边，