简介：<正>学生在课堂对知识的感知、理解、记忆巩固乃至智慧的迸发,需要有适宜的课堂气氛。许多教育实践都证明,适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈现最佳状态。反之,沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生学习积极性,抑制智力活动,窒息智慧火花。根据对一个班级的语文课的调查发现,同一个班级,

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简介：摘要汉语的新课程特别强调要在汉语的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出“汉语课程应培养学生热爱汉语的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?

简介：摘要学生能否在有限的课堂时间内获得尽量多的信息，有一个良好的课堂气氛是十分必要的，课堂气氛的好坏决定了整堂课的效果。本文介绍了活跃课堂气氛的三种方法情绪感染法、兴趣培养法、寓教于乐法。

简介：摘要课堂教学改革的关键是要营造一种轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生自主地、快乐地学习，使他们在学习中体验到生命的价值，形成健全的性格。

简介：小学生思维的特点是以形象思维为主要形式向抽象的思维过渡,对于具体形象的东西容易理解和记忆,因此,我在上五年级“两次正归一应用题”一课时,采用体育活动打乒乓球来活跃课堂气氛起到较好效果。

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简介：课堂气氛不仅能够激发学生的学习兴趣，还会对教学效果带来一定的影响。在教学时，教师应该结合初中生的身心特点来营造课堂气氛。本文笔者对初中思想品德教学中活跃课堂气氛的策略进行探讨，具有十分重要的意义。

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简介：摘要课堂气氛指的是课堂教学中师生所呈现的一种心理状态。其良好的标志是师生的情感交融，产生更多的相互作用和影响、学生对学习表现更大的兴趣和愉快、无紧张无畏惧感，有更多表达的机会等。语文课堂教学中，营造一种宽松和谐的气氛，让学生敢于表达，乐于表达显得尤为重要。语文课堂教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。

简介：〕《语文课程标准》强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的全面发展”。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

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简介：摘要：语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?笔者根据自己的经验谈了一些看法。

简介：摘要：活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢？本文着重谈了如下几点：营造课堂教学开始时的气氛；动手操作调动课堂气氛；以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象；用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣；创设悬念引发课堂气氛；提高教师本身的教学艺术。

简介：【摘要】初中阶段必须要有一个非常良好的课堂氛围，这样可以使得学生在浮躁的年代里更加沉稳充实，同时也可以让更多的学生找寻到学习的正确道路还能让教学的教育质量更上一层楼，因此对于初中阶段老师应当主动担起这份责任，在最大限度内采取有效的措施来营造极好的课堂氛围，让学生能够运用轻松自如的姿态进行学习从而大大提升教学效果，基于此从学生的实际情况出发今天就初中数学教学中营造良好课堂氛围的策略来为大家带来一些启发。

简介：摘要随着对现代教育教学的非智力活动认识的加深，关于课堂教学气氛在教学中的地位与作用日益受到关注。良好的课堂教学气氛将会使一节体育课变得生动活泼、充满活力，达到教学目标的要求。而沉重的课堂教学气氛只会使学生对体育课产生厌烦，甚至失去对体育课学习的兴趣。

简介：摘要新课程理念下改变古板式的填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量能收到事半功倍的效果，那么怎样活跃课堂气氛呢？我在教学的实践中做了以下尝试，收到良好的效果，以供同仁借鉴。

简介：活跃课堂气氛的八种方法吴斌常听到一些教师抱怨学生基础差、反应慢，课上不好，特别是课堂气氛沉闷单调、索然寡味。可不少有经验的教师无论是在自班上课，还是借班上课，无论是在基础较好的班上课，还是在基础较薄弱的班上课，都能把课上得情趣横生、高潮迭起，学生学得...

简介：〔摘要〕课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学

简介：长期以来，由于受传统的以讲授为主的课堂教学模式的影响，大学课堂还是显得有些沉闷，缺乏生气，难以唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，制约了学生主体性的充分发挥．为此，本文从活跃课堂学习气氛，发挥学生的课堂主体作用的角度出发，从五个方面提出了相应的解决办法，对进一步改变大学课堂传统教学模式，作了有益的探讨．