简介：摘要：最近几年，我国的生态林业工程建设在多方齐努力下取得了很大的进展，但是，仍然有很多问题存在，制约着我们林业产业的发展。笔者在此文中研究了生态林业工程建设的原则，然后从机制完善、人力财力投入、提升造林质量等各个方面，总结出了很多宝贵建议，以期对我国林业发展有所帮助。

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简介：摘要：海绵城市建设应遵循生态优先等原则，将自然途径与人工措施相结合，在确保城市排水防涝安全的前提下，最大限度地实现雨水在城市区域的积存、渗透和净化，促进雨水资源的利用和生态环境保护。建设“海绵城市”并不是推倒重来、取代传统的排水系统，而是对传统排水系统的一种“减负”和补充，最大程度地发挥城市本身的作用。

简介：摘要高中政治课堂教学主要是创新传统的课堂教学模式，改革教育理念，延伸教师教学和学生学习的时空范围，紧密结合时事政治和生活实际，灵活应用知识点剖析社会现象，从而拓展政治课学习空间。

简介：摘要：当前，从某种程度上来说，针对精神病院乱收费的问题，越来越引起社会的高度关注，在社会上很多“被精神病 "的问题虽然说不清，针对专业医护人员而言，要具备相对应的职业道德和医学准则，不能针对精神病进行主观臆断，在针对精神病进行诊断的过程中，必须贯彻落实“无病推定 "原则。基于此，本文重点探讨和分析无病推定原则的主要内涵以及精神病诊断过程中落实无病推定原则所采取的实施策略等相关内容。

简介：摘要：小学数学是教学的基础学科，随着新课改进程的逐渐深入，小学数学的教学被提出了更高的要求。小学数学的教学应做到创新并最大程度地顺应新程改的指导方针。因此，教师需要改变传统教学模式，做到教学创新。

简介：【摘 要】在低段的识字教学中，我们要能够深读解读教材，导向核心素养，既要帮助学生高效认识、理解、运用汉字，还要能够激发学生主动识字的愿望、提高自主识字的能力、养成良好的识字习惯，让识字教学“扎得了根，发得了芽，还开得了花”，从而将生字的音、形、义教学，记忆——理解——运用，分阶段地扎扎实实地落到点上，落到实处。

简介：摘要：小学阶段是教育教学工作开展的重要阶段。随着人们对于小学阶段教育教学工作的高度重视，对小学语文教学提出了高度要求。在进行小学语文教学中，学生的主体地位是重要的教学前提与核心，只有不断对学生的主体地位进行巩固，才能够保证学生课堂学习自主性的培养与提升，才能够为高效课堂奠定良好基础前提。生本理念是当下教育工作中必须坚持贯彻的理念，同时也是学生课堂高效学习的重要基础理念。因此，本文将通过对小学语文课堂教学的高效性发展前提生本理念的贯彻进行全面分析研究，从而遵循这一教育教学理念，充分提高课堂教学质量，促进学生的学习与发展。

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简介：摘要：每个人的个体认知能力以及个体认知方式都存着着一定的不同，但是这也是一个非常重要的部分，了解到认知差异可以帮助小学数学教学顺利进行。在进行小学数学教学的过程当中，老师若能了解到学生之间存在的认知差异，并且针对学生的认知差异展开相关的教学，可以提高小学数学的教学效果。所以在实际进行小学数学教学的过程当中，需要切实注重学生学习的差异性，根据班级学生的不同进行针对性的教学。文章以下，将针对学生的认知差异进行一定研究，希望可以帮助到小学数学课堂教学，促进学生的全面发展。

简介：摘要：小学数学教学不仅要遵循教育规律，也要遵循学生成长规律，尤其是思维认知规律。儿童的数学思维习惯尚停留在具体思维、猜测思维和拼凑思维上，他们重视体验超过想象。因此，数学教师的教学应当体现对学生具象思维、创造活力、思想冲突、自我主张和生活积累的引导，这样才能真正发挥儿童心理潜能和思维优势，实现儿童有品质的数学学习。

简介：摘要：根据我国社会发展对于教育人才需求的现状进行分析综合研究得出，在学生各个阶段都要对其进行知识能力综合养成和个人基本素质能力方面的培育养成。特别是在小学阶段对学生进行数学学科的知识传授的过程中，更要注意对这个阶段的小学学生进行基本素质能力的锻炼养成。通过基础能力的培育养成阶段教导学生学会通过自己的思想行为进行学习提升认知能力方式。

简介：【摘要】：随着课程改革的发展，教育教学的有效性越来越受到重视，如何提高课堂教学的有效性也越来越受到关注，作为一名小学阶段的数学教师，必须遵循学生认知的差异，在尊重学生接受能力和认知结构差异化的基础上，安排好教学进度和计划，提高课堂教学的有效性。

简介：摘 要：学生的认知差异导致了不同学生对于同一个知识点的理解能力和吸收能力有很大差异，这给小学数学的教学工作带来了不小的困扰，为了保证每个学生都能理解学过的内容同时保证教学的效率，小学数学教师应该坚持以生为本的原则，关注每个学生的学习状况，采用相应的教学方法培养学生的认知能力，提高学生的思维能力，让每个学生都能学会学懂数学知识，从而实现教学的目的。

简介：摘要：数学对于小学生来说，是十分重要的一项科目，同时也需要一定的计算能力和逻辑思维能力。因此，认知水平的高低对于小学数学的学习具有一定的影响。对于小学生来说，由于生活的环境、自身性格和接受知识的能力的差异，在学习之中所表现出来的认知水平具有一定的差异性。在教学的过程中，教师要认识到学生之间的差异，遵循学生的认知差异，并且针对差异进行相应改善措施的拟定，因材施教，使学生能够获得适合自身发展的教学。本文着眼于小学的数学教育，探讨在教育的过程之中教师应该如何遵循学生之间的认知差异，以提高教师的教学效率和学生的学习成绩。

简介：摘要：在每一个班级中都是由一个个学生组成的，每个学生都有自己的特点，学生之间也存在着个体差异。在教学过程中，一定要充分认识到这种差异的存在，同时尊重差异，以此为基础展开教学，这样才能提升教学效果。本文就对这个问题进行简要分析，立足小学数学教育，探讨在教学中遵循学生认知差异，不断完善教学方法，优化课堂。

简介：摘要：小学是人生的重要启蒙阶段，是学习方法与学习习惯养成与培养的起点，小学数学以其概念抽象与晦涩难懂著称一直是小学教师教学中所面临的一大难题，学生由于其本身存在着认知差异提高了教师相应的教学难度，本文正是基于此问题背景下，通过对当前小学数学教学中存在的问题进行深入剖析，对小学生的认知差异化问题进行概括与分析并针对此类问题提出小学数学教育中遵循学生认知差异的教学方式。

简介：摘要：在许多人眼中，数学不过是抽象的定义、概念、单调的公式、定理和无聊的数字，符号。有些学生对数学不感兴趣，甚至不愿参加数学课，那么，如何使学生对学习数学感兴趣呢？ 这是我一些浅薄的理解。