简介：

简介：摘要：热爱学生是教育转化“问题学生”的前提；个别沟通是教育转化“问题学生”常用的一种手段；鼓励引导是教育转化“问题学生”的关键。笔者在自己的教育教学工作实践中“热爱学生+个别沟通+鼓励引导=健康成长”这一模式，一直在探索着、、、、、。

简介：电影凝结着艺术创作者的智慧和心血，是传承人类数千年精神文明的重要载体之一，蕴藏着丰富的教育和德育资源。电影教育主要是以具有教育性的优秀电影为欣赏对象，对学生进行教育的一种方式。工读学校是对心理偏长、行为偏差的“问题学生”进行教育转化的专门学校，在工读学校实施电影教育，把电影教育作为工读学校教育转化的一种教育手段和教育特色，可以使“问题学生”在对电影艺术的审美过程中，通过感性认知、丰富想象、矛盾冲突、情感体验、心灵震撼等一系列心理活动，经内心自省，自我重塑，提升个体的道德修养，进而内化为良好的道德行为。

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简介：摘要：劳动教育在小学教育中占有重要地位，但目前仍有一部分学生存在"问题学生"的情况，需要进行转化。本文通过对某小学劳动教育管理指导方面的案例进行研究，探讨了如何有效地转化"问题学生"，从而提高劳动教育的效果。研究发现，通过采用个性化教育、情感教育、奖励激励等管理指导方面的策略，可以有效地转化"问题学生"，提高劳动教育的实效性和针对性。

简介：摘要：高校问题学生是比较特殊的学生群体，其普遍存在一定的行为问题，且在学习方面动机较低、兴趣较弱、态度不端正、自律意识差等。不少问题学生如果得不到及时的关注与帮扶，很容易演变为严重的心理问题。近几年高校学生群体中问题学生占比有所上升，且问题学生问题表现也更为多样，因此关于高校问题学生心理健康教育的转化对策研究具有现实必要性和教育紧迫性。本文在论述问题学生，明确常见类型，探明问题学生心理健康教育的有效转化对策，以为学生心理健康教育提供实践指导。

简介：什么能够触及“问题学生”的心灵世界和“人性”？这是我进入工读学校以来一直在思考的一个问题，因为只有触及“问题学生”的心灵世界和“人性”的教育，才能真正地、深刻地影响着学生、改变学生。对于“问题学生”的教育转化，真正意义上的改变，应该是触及“问题学生”人性的改变。如果人性不可改变，那么就不会存在教育。

简介：摘要工读学校是义务教育的有益补充，属于特殊教育的基本范畴，是主要针对心理偏离常态、行为上有轻微违法行为的青少年，也就是所谓的“问题学生”进行教育矫正的特殊学校。这些“问题学生”类型较多，本文就“学习障碍型”问题学生的一般表现、成因进行分析，结合实际情况，从多角度、多途径提出教育转化的有效措施，潜移默化中摘掉“问题学生”的标签，使他们重塑美好心灵、拥有健全人格，从而健康快乐的成长。

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简介：中小学中的＂问题学生＂的形成有社会、家庭、学校和学生自身的四方面的原因。作为直接教育和管理学生的班主任,对＂问题学生＂的教育转化工作是需要有＂熬粥＂的心态,需要极大的耐心和爱心,当好孩子的心灵导师,创新转化手段,引导孩子到自己内心去寻找强大的力量,从而开辟新的天地。

简介：摘 要：在中国的基础教育下，农村小学生普遍存在很严重的不同问题的学生现象，怎样做好转化这些问题学生的工作成为每个农村教师的当前的首要任务，本文将从农村小学问题学生成因展开进行分析及转化教育提出相应的策略。

简介：高校问题学生在高校学生管理工作中是不可忽视的特殊群体,虽然其人数比率不大,但影响却不小。问题学生的教育转化工作是一场对心灵改造的＂持久战＂,难度大、易反复、针对性强,不仅需要高校管理者长期真诚地付出,还需要结合科学的理论与正确的教育方法。以人本主义理论为指导,科学运用学院、公寓二级辅导员联动机制,可以对研究高校问题学生的教育引导提供全新的视角以及较有价值的启示和借鉴。

简介：摘要： 在小学实际开展教育阶段，由于学生存在一定的差异，而且部分学生由于自身的基础能力较为薄弱，在学习上没有足够的信心，甚至在学习的过程中还会受到不公平待遇，导致问题学生的形成， 其中 主要指的是学习思想品德 、 行为习惯等方面有一定的缺点，为了能够确保其与正常学生一样，积极参与学习，并改变问题学生的不良习惯， 需要 做好教育转化工作。基于此，本文主要分析导致问题学生产生的主要因素，并阐述了问题学生的教育转化工作对策 ， 仅供参考。

简介：摘要： 本文主要研究了在因材施教的教学理念下，如何对小学阶段的问题学生进行教育引导，并提出了几点实际教育的方法，以供参考。长期以来，问题学生一直困扰着无数的教育工作者，这些学生的“问题”主要表现在学习能力不强、行为有失、价值观有误等方面，而不仅仅是学习意识不足。对问题学生的教育工作，教师应当从因材施教的理念出发，针对性的研究学生的问题根源所在，凸显出教育工作的个性化，才能“对症下药”，有效的解决学生身上的“问题”。

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简介：摘要：站在老师的角度，最头疼的是“问题学生”。他们耗费老师的精力、时间，但教育效果却并不明显。可站在“问题学生”家长的角度，他们也是束手无策，有些甚至说管不了，孩子不听家长的。然而我们不能弃“问题学生”不顾，只有家校密切合作，形成合力，才能实现教育的目的。对于“问题学生”，一下子转变是很难的，但我们可以抓住学习、生活中的细枝末节，找出问题的症结，让“问题学生”逐步改掉毛病，循序渐进地不断进步。

简介：摘要当前，对于“问题学生”的转化应为教育的重中之重。本文以“爱”为纽带，在尊重和信任“问题学生”的基础上，从六个方面浅谈对转化“问题学生”的一些相应对策。

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