简介：闽东方言韵书《戚林八音》和《加订美全八音》收录闽南通行俗字＂■＂,此字在现代闽南方言经常使用,而字形未见于《康熙字典》,最早的出处待考,明清闽南戏文资料为我们提供文献依据。学界考定＂■＂的本字意见不一,或作＂娶＂和＂挈＂,或作＂曳＂。戏曲文献用字往往只为了记录音读,这里的＂■＂造字本义是火烧毛,可以用作形容词,表示火烧毛的快速,也可用作拟声词,形容火快速烧毛所发出的声音,而戏曲文献和方言调查的用字借这个字形来记录不同词义的方言词。

简介：美国著名学者罗伯特·莫菲在《文化和社会人类学》一书中认为：人类最重要的一个特征是有智慧，人类智慧的第一表现是其具有语言能力，这种能力的突出成果造就了异彩纷呈的人类文化。由厦门大学周长楫教授、华侨大学王建设教授、漳州市地方志编委会陈荣翰副编审等合作编著的《闽南方言大词典》，毫无疑问，是闽南人向世人展现其独特的语言才智、方言风貌以及地域文化的重要窗口。

简介：对闽南方言中特有的时间词语从构词理据和文化特征两个角度进行分析，力求说明闽南方言时间词语的特点。闽南方言时间词语在构词理据方面具有一定的独特性，包括名量结构及形量结构的偏正式复合构词，偏义复词构词，同义连用构词，缩略方式构词，词素组合逆序构词和特有构词成分等。在文化特征方面，它显现出闽南方言中留存的古语积淀，体现了闽南地区与外国的频繁交流，也展示出闽南地区的日常生活习俗。

简介：<正>一几点说明闽南作为地理名词,是指福建省南部。闽南方言作为学术名词,其通行范围则大大超出了福建省。台湾全省,广东省东部潮汕地区十县和惠州地区海丰、陆丰两县主要都通行闽南话。广东省的海南岛、湛江地区的许多地方,广西省部分地区,浙江南部,江西、安徽、江苏等省的个别地方,也讲闽南话。凡称作闽南话的都有一些共同的特点,最主要的有两条:1从语音上说,没有撮口呼。其他方言读撮口呼韵母的字,闽南方言一般读齐齿呼或合口呼,也有读开口呼的。如"雨",厦门文读[u],白读[h(?)];潮州文读[‘i],白读

简介：文章从语音对应、辞书释义、书证三个方面论证了闽南方言表示“冬衣”的[hiu]一词的本字应该是“襦”。

简介：摘要：歌唱，作为一种艺术表现形式，不仅承载着旋律的美妙，更蕴含着语言的深厚底蕴。在中华大地上，各地方言为歌唱艺术增添了丰富多彩的色彩，其中，闽南方言以其独特的音韵和语调，为歌唱语言训练提供了宝贵的资源。因此，制定一套科学有效的歌唱语言训练策略显得尤为重要。

简介：课堂教学离不开语言．教学语言直接影响着教学效果。语文教师担负着语言文学的教学任务。语言修养尤显重要。语文教学语言是介于生活口语和书面语言之间的特殊形象的语言，它不同于日常口语，也不同于书面语言。而是二者的有机结合。

简介：摘要：在多元文化交融的今天，语言作为文化传承与交流的载体，其重要性不言而喻。在中国广袤的土地上，方言与普通话并存，构成了丰富多彩的语言景观。其中，闽南方言，以其独特的音韵、词汇和语法结构，在福建南部及台湾地区广泛使用，承载着深厚的历史文化底蕴。然而，当方言遇到标准化的普通话教学，尤其是音乐这一高度依赖语言发音与表达的艺术形式时，挑战便应运而生。

简介：福建人民出版社继1982年出版《普通话闽南方言词典》之后，又于2006年12月隆重地推出了由厦门大学周长楫教授主编的国家十一·五重点图书《闽南方言大词典》，为语言学界，尤其是方言学界又做出了新的贡献。作为一位闽南方言研究的老工作者，我一方面向作者和编者们表示祝贺，另一方面又向他们表示感谢，谢谢他们又为我们提供了一部内容丰富、别有新意的方言工具书。

简介：文章采用邻接算法、主成分分析方法以及高程模拟综合图的交叉分析方法对11个闽南方言音系材料进行计算分析,可得到闽南方言区域传播的固有模式。计算结果显示闽南方言的传播模式为从东北向西南沿海岸线传播,这与人口迁移史相吻合。计算结果在音系结构相似度、语言历史、语言传播方向等方面与传统语言学研究成果可互相印证,说明通过方言音系结构之间的差异分析语言演化模式具有可行性。

简介：摘要：闽南方言，作为中国众多方言中的一支，不仅承载着丰富的地域文化，也深深影响着该地区人们的语言习惯。然而，在歌唱这一艺术形式中，语言的准确性和规范性显得尤为重要。对于闽南方言区的小学生来说，由于方言与普通话在发音、语调、词汇等方面的显著差异，他们在歌唱时往往面临诸多挑战，难以准确表达歌曲的情感和意境。歌唱语言训练是小学音乐教育的重要组成部分，它不仅关乎学生的音乐素养，更影响着他们未来的艺术发展。在闽南方言区，小学生歌唱语言的训练策略显得尤为重要。如何帮助这些学生在保持方言特色的同时，又能准确掌握普通话歌唱语言，成为摆在教育工作者面前的一道难题。

简介：摘要：闽南方言，作为福建地区乃至海峡两岸广泛使用的语言，承载着深厚的地域文化和历史情感。其独特的音韵系统、丰富的词汇库以及特有的语调模式，在日常交流和文化传承中发挥着不可替代的作用。然而，对于闽南方言区的中学生而言，这一语言优势在歌唱艺术领域却可能成为一道难以逾越的障碍。因此，针对闽南方言区中学生歌唱口音的纠正研究显得尤为重要。

简介：以往研究认同闽南方言持续体标记或来源于“著”或来源于介词结构。文章通过对历史文献和现实方言的全面考察，认为闽南方言存在A、B两类持续体标记，A类选择非表客观存在主要表主观倾向的句子；B类选择表客观存在的句子。A、B两类最初形式分别是“处”、“在处”。它们分别源于指代词“只／许处”和介词结构“在＋只／许处”。值得一提的是，后者是在“动宾结构‘在＋只／许处’一动词‘在处”’这一演变链的催化下产生的。两类持续体标记产生时都处于半虚化之中，后来都彻底虚化为持续体标记“咧”。其中，“在处”语法化为“咧”经历了两个不同的发展路径。之后，持续体标记“咧”又以多种不同的方式进一步演化，最后大都演变为语气词。文章同时讨论了“咧”的来源及其语法化各个阶段在闽台各地闽南方言中的语音表现。

简介：闽南方言声母白读音的历史语音层次初探林宝卿闽南方言声母的读者，主要包括文读者（读书音）和白读音（说话音）两个系统，这两个系统（以厦门话为代表）都显示出各自的完整性。本文考察白读音，请看下表（ｍ、ｎ、ｎ声母，也可视为ｂ、ｌ、ｇ的音位变体）声母白读音例字...

简介：本文选择了《潮声十五音》、《潮语十五音》、《击木知音》、《潮声十七音》和《新编潮汕方言十八音》等五种有代表性的潮汕方言韵书作为研究对象，运用历史比较法，把这些韵书与现代粤东潮汕各县市方言音系进行历史地比较，从而窥探其音系性质及其语音差异。

简介：初中作文教学难，这是初中语文老师的共识。张志公先生曾经感叹“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’。而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’”。初中学生视作文为畏途，初中语文老师视作文教学为苦事。在厦门地区，这桩苦事又多了一个棘手的问题，那就是闽南方言对学生作文的影响。闽南方言是闽南地区通行较广、影响较大的一种“强势方言”。与普通话相比，无论是在语音、词汇还是语法上，差别都非常大，是汉语七大方言中较为复杂、保留古音特点和古词语较多，内部分歧较小的一种方言。由于地域经济、文化传统、民俗风情等的影响，生长在方言地区的学生在写作中或多或少都会把方言带入普通话，这种“方言入文”的现象，使学生在作文写作中经常出现一些语言表达错误，容易引起歧义的语句，影响了语言的规范。

简介：闽南语是古汉语的＂活化石＂,是全国八大方言之一。对于闽南语的研究,需要全面而系统地对两岸闽南方言的形成和异同进行梳理,从而达到客观认知。本文从闽南地区的地理形成入手,分析了闽南方言的形成和演变过程,并从中寻找和归纳出两岸间闽南语的个中差异。

简介：摘要：源远流长博大精深的闽南文化拥有很强的生命力，在悠久的传统文化中传承至今，极具特色和文化魅力。地方课程通过系统的学校教育让学生在学习中感受闽南方言和文化的深厚底蕴，在创新性的教学模式中一起走进传统文化，感受传统文化的力量。

简介：摘要：在闽南方言地区，小学生歌唱语言训练是一项重要的教育活动，有助于传承和弘扬当地方言文化，培养学生良好的语言表达能力和审美情趣。然而，当前存在着一些问题和挑战，为了优化闽南方言地区小学生歌唱语言训练策略，提升训练效果和学习体验，需要从多个方面着手，通过完善策略和方法，可以有效推动闽南方言地区小学生歌唱语言训练工作，促进方言文化的传承和发展。

简介：摘要：在中国丰富多彩的语言文化中，闽南方言以其独特的音韵体系、丰富的词汇和深厚的文化底蕴，成为了中华语言宝库中的一颗璀璨明珠。然而，对于身处闽南方言区的小学生而言，当他们在学习歌唱、尝试用歌声表达情感时，往往会面临方言与歌唱语言（尤其是普通话）之间的转换挑战。这种挑战不仅体现在发音的准确性上，更深入到语调、节奏乃至文化理解的层面，对小学生的歌唱学习和艺术表现构成了一定的障碍。因此，探索适合闽南方言区小学生的歌唱语言训练对策，成为了一个亟待解决的问题。