简介： 摘要:高中历史课的教学不是单纯的以检查学生是否掌握某些中国历史上的知识来作为教学目的，而是通过高中历史课的学习充分使用了学生成为一个有自己独立思想的人。而课程当中的一些重点和难点只有结论而缺乏必要的理论依据，学生学习存在着一定的难度，这就需要教师发挥史料的作用，通过对史料的阅读和分析，使学生能够理清事实的脉络，在重塑的历史情境中，体悟到生活的历史，从而激发起学习的兴趣。

简介：摘要：史料的阅读与实证服务于中学历史的材料分析题。材料分析题是高考历史科目最具特色，也是高考历史重点难点题目类型，材料解析题对学生的史料阅读能力和实证能力有着较为全面的考查，能够拉开考生成绩的差距，无论什么时候都备受师生的关注。因为材料分析题所给的材料种类繁多，可以有文言文、名人语录、历史材料、历史图片等等，而所提出的问题也非常的具有一般性和灵活性，往往是许多教师和学生难以在短暂的考试时间里理解的，从而造成学生对此类题目的答案书写有很大不确定性和错误率。那么如何答好材料分析题，如何在最短的时间内读懂材料和题目，如何快速的提取材料信息和所学知识并编辑成答案书写出来，并掌握一种出历史思维方式，这就要求学生有着较好的史料阅读和实证的素养，就需要一线教师去做一个深入的教学研究。

简介：摘要：历史学科是基于对史料的考证和探索，不断揭露、理解真实的过去，进而发现历史的发展规律，为当下的发展提供借鉴。高中历史教师教学中可以从认识历史材料、区分史料真伪、提取有效信息以及树立实证精神四方面入手，将学生史料实证素养的培养落到实处。

简介：摘要在高中历史教学过程中，历史资料是历史教学必不可少的重要组成部分。历史资料是现代人了解过去的主要途径，其中包括各种出土文物、图像表格以及碑文记录等。运用史料教学，是当下高中历史教学的重中之重，是历史教学的必然趋势。这就要求历史教师主动搜集整理历史资料，平时注重史料的积累，在实际的课堂教学中，以应用史料为基础，进行历史知识的讲解。本文主要探究了史料教学对高中历史教学的意义，阐述了选取历史资料的基本原则，提出了史料教学的途径及其应当注意的问题。

简介：【摘要】对于高中历史史料教学来说，它能为学生提供历史整体的丰富刻画，带领学生走入那段历史情节之中使学生感同身受的体会历史背后所代表的含义，不仅能使学生对于历史的记忆加深，对于学生处理历史问题的眼光也会变得十分犀利，使学生具有批判性的眼光处理学习中遇到的历史问题。这种利用史料教学的手法能很好地弥补高中历史在课堂教学中所不能涉及的部分，也会改善历史课的缺点，使学生提高对待历史的兴趣。

简介：摘要：史料是重要的教学资源，对高中生思维发展、历史解释能力提升等都发挥着重要作用。在教学中，教师应积极应用信息化手段对史料进行加工处理，或将史料制作成微课，辅助高中生探索历史。这样，既能提高课堂效率，还会有效提升高中生的综合能力及核心素养。

简介：

简介：摘要史料是人类在长久的历史发展过程中遗留下来的信息、材料、遗产，它是高中学生历史课堂上学习历史最直接的客观依据和物质基础，能帮助历史老师创造更有气氛的历史教学课堂，调动学生学习积极性，提升学生的领悟能力以及探索能力，在多年的高中历史课程教学实践中逐渐了解到史料实证在课程中应用的重要性，并开始深度探究史料的教学方法与解读策略。

简介：摘要：历史作为一门重要的人文学科，是高中阶段必修的课程之一。而史料作为研究历史的基础，也成为了历史教学中不可或缺的一部分。在高中历史教学中如何教授和运用史料，已成为一个备受关注的问题。落实史料实证素养是高中历史教学中的一项重要任务。本文将围绕“适量、适度、适合”这一原则，探讨如何在高中历史史料教学中落实史料实证素养。

简介：<正>随着中学历史教育改革的不断深入,历史教学越来越重视学生历史学科能力的培养。史料教学具有丰富的教学内涵,是历史教学不可或缺的重要组成部分,教师应该在教学中关注史料教学。在寻找、运用和思考史料的过程中,教师应以引导学生探究历史的本源为目的。一、寻找史料

简介：摘要：历史记录着一个国家在发展过程当中经历过的所有重要事件也是前人的实践和智慧的结晶，在高中阶段对于历史的学习可以使学生们了解到国家的发展趋势，可以汲取到古代先辈们的经验和智慧，因此，对于历史的教学在高中阶段有着十分重要的作用[1]。但是，由于历史课上所讲授的大多是书本上的内容，这些单调的内容对于高中生们来说是十分枯燥的，这就导致历史教学无法达到其真正的运用。所以教师们应当把史料教学融入到历史教学当中，教师们通过查询一些额外的历史资料来进行授课不仅可以扩充学生们的历史知识，还可以使历史课堂变得更加生动有趣。

简介：摘要：在当前，受到全面教育改革的整体推进，我国历史教学改革在不断深化，有关史料教学研究的成果在日益增多。史料教学作为一种行之有效的教学方法，被高中历史教师广泛地应用于教学实践中。通过开展史料教学，帮助学生全面且深刻的了解历史原本面貌，在历史长河的影像中，强化学生的历史观察与问题搜集能力，将树立学生正确的历史观。所以，既为实现历史课堂的有效构建，又让学生在史料记载中，对历史本来的产生原因进行深刻分析，助力学生的综合发展。

简介：摘要:随着历史课程改革的深入，史料教学法愈来愈受到重视。在高中历史教学中，教师要让学生以史料为依据来解释历史的重要性，学会从多种渠道获取历史信息，并将其作为课堂的基本素材和达到教学目标的载体，落实“由史实、史论灌输转向历史学习方法、历史思维教育”，充分体现历史学科核心素养。

简介：摘要：史料在高中历史教学中的应用能够促进学生学习效率的提升。在高中历史教学中应用史料教学，不但有利于丰富历史课堂教学资源，也能切实增强学生的史料实证和时空观念素养，驱动学生历史解释能力的和谐发展。文章论述史料教学的具体实施策略，旨在为广大教师提高历史教学有效性提供参考。

简介：摘要：新形势大背景下，高中历史教育的与时俱进刻不容缓。以史料史实为抓手，落实教育改革机制，加强对于高中的思政类教育课程推进，有利于在全社会营造良好风气，塑造积极向上的氛围，继而更有利于促进中华民族伟大复兴中国梦的目标达成。

简介：摘要:普通高中《历史课程标准》（2020修订）的学科素养包括唯物史观、时空概念、史料实证、史料解释、家国情怀五个方面。其中史料实证是诸素养得以达成的必要途径，史料解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求，可见史料选取与史料教学是历史课堂教学的关键环节，是教师在历史课堂教学实施学科素养的主要手段。很多教师非常注重史料教学在课堂中的应用,但是在史料选取方面相对随意。为了追求课堂教学的有效性,教师课堂中的史料应按照真实性、针对性、有效性及思想性的四大原则来进行选取。本文首先分析高中历史课堂教学中选取史料教学的必要性和有效性，随后分析高中历史课堂教学中史料的获取途径，最后探究高中历史课堂教学中史料教学的实践应用方法。

简介：摘要：核心素养的提出，要求教师在组织历史教学的过程中，引导学生养成必备品质和关键能力。史料实证是学生学习历史必须养成的基本能力。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从查询文献、甄别信息和主题探究这三方面入手，就如何在高中历史教学中培养学生史料实证素养进行详细说明。

简介：摘要：在当前国内高中历史学科教学实践中,最为重要的一个环节是学生史料实证素养的培养与提升。实践中围绕着史料进行教学,有利于促进学生对相关历史事件有深刻的认知与理解,这既是历史课程教学的基本要求,同时也是培养学生文化自信的应有之义。

简介：新课程标准对高中历史课程定位为：“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科”、“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”可见，新课程注重对学生学科能力的培养以及学科素养的熏陶。历史学科核心素养到底有哪些？我不敢妄下结论。但史料解读能力无疑是历史素养中的重要一个。我国著名史学家傅斯年曾说：“史学便是史料学”嘲，梁启超先生也说“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史可言。”

简介：摘要：作为学校教育的主阵线，课堂教学是否行之有效，很大程度上决定了学生的学习成效。近年来，本地区教育管理部门顺应课改需求，针对高中历史课堂实施教育模式革新，开展史料教学，并对历史课堂教学有效性的提高进行了初步探索。