简介：摘要构建高效课堂，首先要更新自己的知识观，理念上发生变化。才能改变课堂教学观念，推进高效课堂的深入开展。高效课堂要呈现主动性、生动性、生成性。课堂要重视展示。展示是解决学习内驱力的最好手段。高效课堂也可以是一种“展示文化”。

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简介：摘要在新课改的大潮流下，课程改革的方向遵循以学生的全面发展、个性发展、可持续发展为本位，课堂是教学的主阵地，打造有效、长效、高效的课堂已经成为广大教育工作者的追求。于是“高效课堂”教学模式在各地相继铺开，在这种背景下，就要求教师要进一步重新审视自己的角色，树立新教师观念。据此，本文结合笔者对“高效课堂”教学模式的实践，针对教师角色的转变作了进一步的思考和认识，并提出了笔者的一些粗浅看法。

简介：摘要新课标的实施，要求在有限的课堂中使学生达到最大的学习效果，探索课堂的高效，成为课改的重要内容。找到现阶段教学的不足，分析原因，改变传统的教学模式，提高学生的主体地位，把课堂还给学生，运用多种教学模式和教学手段，全面达成“三维目标”，变学会为会学。

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简介：摘要高效课堂应具备以下三个条件1、依据课程标准的要求，制定具体的学习目标。2、学生主动参与学习探究过程。3、科学调控学习过程，提高学习目标的达成效率。

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简介：素质教育强调一切为了学生，高度尊重学生，全面发展学生，实现了教学中心的转变——由以教师为中心转变为以学生为中心。培养和发展人的积极因素的办法，就在于最大限度地把核心学习交还给学习者。只有把教学由为教师好教而设计转变为为学生的好学而设计的课堂教学，才能真正发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生学习的内在积极性。

简介：摘要：课堂质量是教育教学的生命线，构建高效课堂需要从教师和学生两个方面共同改变。教师应从角色、观念上转变，放手让学生去探究；学生应从学习方式上改变，主动学习，掌握正确的学习方法；师生建立和谐的关系，促进教学效果的提升。只有这样，才能真正实现高质量高效率的课堂，促进学生的高效发展。

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简介：摘要：现今社会经济不断的发展，教育事业越来越受到各方面的关注，在新时代的背景下每一种教学模式的提出都是为了更好地提升课堂教学的质量以及提高学生们的学习效率。同时学校及老师们对于学生的综合能力越发重视，其中数学教育对于学生们的日常生活还是具有很强的实用性。所以如何在新时代的背景下转变初中数学教学的模式就是本文将要展开探讨的重点。

简介：摘要九年级阶段可以说是对于初中生来说是一个非常重要的阶段，这个阶段的学生面临着升学，同时在学习的内容上也大大加强。教师在教学中要突破传统观念的束缚，在学习中通过自己的教学和学生的学习，让学生获得更多的提升。教师要不断进行教学模式的创新，将教学模式进行转变，这样才可以让学生在学习中获得进步。

简介：摘要：随着新课程理念在教育工作中不断深入人心，各阶层教育工作者们在日常教学活动中也纷纷对传统的教育教学方法进行弥新。但是相对于初中数学这一学科来说，由于深受传统的教学成果检验方式影响，绝大多数教师在教育教学活动仍然是以“大面积浇灌”的教学模式为主，广泛的采用题海战术，学生在学习中一直处于被动接受的位置，没有充分发挥学生对于学习的主动性，在进行课堂教学活动中没有充分领会教育部关于新课改理念的精神，课堂教学效率一直无法实现有效的提升，因而，针对于初中教学的教学现状，我们对在高效课堂理念下，如何转变传统的初中数学教学模式进行初步的探讨。

简介：摘要小学数学课程是孩子们学习数学的入门教育，其所占据的重要地位不言而喻，必须让学生牢固地掌握基础知识，才能为以后的学习打下一个坚实稳定的基础。想要提高学生的学习成绩，开展高效率的课堂教学是关键。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应该从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学工作，让学生有更多的收获。

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简介：摘要课堂是教学的主阵地，也是学生学习的主要场所。因此，如何精心建构课堂模式，打造出高效课堂，是每一位教师都应考虑的问题，也是本文介绍的内容。

简介：摘要： 新课改要求下的“高效课堂”是指转变学生的学习方法，提高自主学习能力，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。这就需要教师迎合时代发展潮流，更新教学理念，革新教学方法，建立适合中学生的学习模式，构建高效课堂，从而提升教学效率。结合高效课堂相关理论的学习和教学实践经验，笔者主要从以下几个方面简要探析初中历史高效课堂。

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简介：摘要“用分式方程解应用题”的教学，有一道练习“一项工程，甲队独做1个月完成总工程的三分之一，这时增加了乙队，两队又共同工作了半个月后，总工程全部完成，求甲、乙两队的工作效率”。要求是让学生理解并掌握解决这类实际问题的方法，这类应用题和以前学过的整数应用题有相同的基本数量关系，即工作总量=工作效率×工作时间，关键(或难点)在于这类应用题的工作总量要用单位“1”表示。应用题的已知条件没有直接出现，但学生如果能联系已学的分数的意义进行学习，教师就用不着按部就班地教，可以先让学生自己独立解答尝试。如果学生有问题，我们就可以降低难度，设计这样的题目“一项工程，甲队独做6天完成一半，乙队独做10天完成一半，求甲、乙两队的工作效率”进行铺垫。